王淑芹

【摘? 要】 近年來，隨著教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷改革與發(fā)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸深入推廣開來，并引起了廣大學(xué)科教師的重視，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師毫無例外地也對此投入了較大關(guān)注，尤其是其中的運(yùn)算能力部分。針對運(yùn)算能力這一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，每一位小學(xué)教師都需要加大教學(xué)研究與實(shí)施力度，以益于小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提升的同時(shí)為其學(xué)科綜合能力進(jìn)一步增強(qiáng)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 運(yùn)算能力

通常而言，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容是多方面的，包括與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的各種品質(zhì)與能力，如數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、運(yùn)算能力等等，其中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是貫穿整個(gè)學(xué)科教學(xué)始終的，幾乎每一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)都需要借助一定的運(yùn)算能力，那么科學(xué)有效的教學(xué)培養(yǎng)策略就顯得尤為重要了。據(jù)此，在平時(shí)學(xué)科教學(xué)過程中，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)最終目標(biāo)的指引下，就學(xué)生具體數(shù)學(xué)運(yùn)算能力訓(xùn)練策略展開科學(xué)研究活動(dòng)，以在持續(xù)更新改進(jìn)中優(yōu)化自身相關(guān)教學(xué)能力，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力穩(wěn)步增強(qiáng)。

一、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)算習(xí)慣

在具體學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力鍛煉過程中，良好的運(yùn)算習(xí)慣通常是不可或缺的，在良好運(yùn)算習(xí)慣的助力下，學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)往往才可以取得預(yù)想的實(shí)踐練習(xí)效果，迅速達(dá)成學(xué)習(xí)目的，而仔細(xì)審題習(xí)慣則是其中最重要的一個(gè)具體表現(xiàn)方面。據(jù)此，平時(shí)在以學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)為目的展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，任課教師就需要加強(qiáng)對學(xué)生所進(jìn)行的審題訓(xùn)練的力度，助力學(xué)生綜合性良好數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)而為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增添動(dòng)力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我就對學(xué)生運(yùn)算過程中所需良好審題能力進(jìn)行了有效訓(xùn)練。具體而言，我先為學(xué)生們出了幾道稍微復(fù)雜的運(yùn)算習(xí)題，如“一輛小汽車，前3小時(shí)行駛了200千米，照這樣計(jì)算，這輛車再行駛800千米，需要用多少小時(shí)？”等等。每出一道題，我就要求學(xué)生們先審題，而不要急于下筆做題，然后經(jīng)過一段讀題思考過程以后，我就從全班選擇幾名學(xué)生，讓他們按照自己的理解來說出其中的關(guān)鍵詞語、已知條件、所求問題、運(yùn)算過程等等，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)就相關(guān)回答進(jìn)行討論補(bǔ)充。這樣，慢慢地，學(xué)生們就在潛移默化中認(rèn)識(shí)到了仔細(xì)審題的重要性，從而最終大大優(yōu)化了學(xué)生們的綜合性數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣，為其深一步鍛煉提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、回歸實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算應(yīng)用能力

鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)聯(lián)性，即使是對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，其最終目的也是益于學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的技能，從而更好地生活。因此，在平時(shí)教育教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要將學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)活動(dòng)放到生活問題解決過程之中，從而益于小學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐鍛煉中，慢慢增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，在為學(xué)生們講解完《小數(shù)的加法和減法》相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我就鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用前面所學(xué)去解決一些生活實(shí)際問題，如“同學(xué)李某家是開水果店的，現(xiàn)在他父親去進(jìn)了一批水果，加上箱子的重量一共是52.5千克，而箱子的實(shí)際重量是2.5千克，那么在計(jì)算貨款的時(shí)候就遇到了一個(gè)問題，即這批水果的凈重到底是多少千克呢？”“在一次跳遠(yuǎn)比賽中，同學(xué)甲跳了2.54米，他只比同學(xué)乙少跳了15厘米，那么請同學(xué)們思考計(jì)算一下同學(xué)乙最終跳了多遠(yuǎn)呢？”等等。在此過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生充分結(jié)合自己的生活所見所聞來進(jìn)行全面思考分析，從而運(yùn)用所學(xué)更加靈活地計(jì)算出問題的答案，而這一過程也就使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)用能力得到了極為有效地鍛煉，同時(shí)明顯得以提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生反思，提升學(xué)生運(yùn)算學(xué)習(xí)效率

任何知識(shí)學(xué)習(xí)過程都需要反思總結(jié)這一環(huán)節(jié)，否則的話人們很可能就會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，無法實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。由此可知，在以小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)為目標(biāo)展開教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就需要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對自己以前所做的題目進(jìn)行反思，從而總結(jié)出自己容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的點(diǎn)，同時(shí)就此想出有效的解決辦法，以大大提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的效率。

例如，在平時(shí)具體教學(xué)活動(dòng)中，我通常會(huì)要求每個(gè)小學(xué)生都自己準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，同時(shí)每次做完練習(xí)題之后就將做錯(cuò)的題目摘抄到錯(cuò)題本上，如有的學(xué)生在做小數(shù)乘法相關(guān)題目時(shí)就很容易算錯(cuò)諸如“3.65乘以（）之后所得數(shù)大于3.65。A.等于1的數(shù)B.大于1的數(shù)C.小于1的數(shù)”等習(xí)題的答案。這樣，每過一個(gè)星期，我都會(huì)專門留出一定的課堂時(shí)間，組織學(xué)生就他們以前所做運(yùn)算習(xí)題進(jìn)行總結(jié)與分析，從而幫他們找到避免錯(cuò)誤出現(xiàn)的具體方法，益于不斷完善其運(yùn)算思路、習(xí)慣以及方法的基礎(chǔ)上大大提升其數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)效率，而最終的結(jié)果也是非常可喜的。

總之，運(yùn)算能力作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容中的重要一部分，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展與提升是非常重要的，據(jù)此，在平時(shí)具體教學(xué)過程中，我們數(shù)學(xué)教師就需要著重基于此展開綜合性研究活動(dòng)，最終益于小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力大幅度提升。

參考文獻(xiàn)

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