張翼

【摘要】音樂課在小學(xué)教育體系中占據(jù)重要地位，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程。提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，有助于推動音樂教學(xué)改革的進(jìn)一步落實(shí)。基于此，本文立足小學(xué)生音樂課程，分析了學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，以期能夠助力小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升，使小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;音樂核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，開拓視野，豐富精神世界，助力小學(xué)生健康全面發(fā)展。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)至關(guān)重要。筆者根據(jù)多年音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下策略，僅供參考。

一、教師率先垂范，樹立自我榜樣形象

教師作為學(xué)校教學(xué)的主體，其一言一行都在潛移默化中影響著學(xué)生的認(rèn)知。要想在音樂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，其自身就必須要具備較高的認(rèn)識水平和音樂修養(yǎng)，能夠創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，有針對性地提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。因此，就需要教師在日常工作中不斷加強(qiáng)自我提升，完善教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出一條符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)之路。首先，教師必須要具備良好的道德品質(zhì)，并以此形成良好的職業(yè)道德;其次，不斷提高自身職業(yè)修養(yǎng)，不斷提高自己在音樂藝術(shù)上的修養(yǎng)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想理念，以積極向上的工作態(tài)度、得體的儀容儀表以及豐富的語言藝術(shù)去影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣形象，進(jìn)而為后續(xù)提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、借助學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生音樂需要

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)音樂科學(xué)教學(xué)中，通常采取的是教師教、學(xué)生跟著唱的教學(xué)模式，但是在以培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)中，這樣死板、毫無新意的教學(xué)模式已經(jīng)很難能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。對此，教師必須要充分借助音樂學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的歌曲中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動將音樂作為保持心理健康和諧的工具、提高自身文化修養(yǎng)、促進(jìn)自我發(fā)展與完善的行為。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)二年級《我是小鼓手》一曲教學(xué)時，在學(xué)生初步對歌曲和歌詞有所了解的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生大膽嘗試跟隨我的鋼琴彈奏，分別用大鼓和小鼓來進(jìn)行伴奏，由于很多學(xué)生初次接觸樂器，對其感到異常好奇，恰好符合他們的心理發(fā)展規(guī)律，在歡快的歌曲中，學(xué)生們都發(fā)揮自己的想象力，將自己的音樂藝術(shù)表現(xiàn)得淋漓盡致。而這首《我是小鼓手》在大家的伴奏下充分體現(xiàn)出了大鼓的低沉與小鼓的明亮，此起彼伏，當(dāng)我彈奏完畢的一瞬間，大鼓與小鼓融合交織在一起，為整首歌劃上了完美的句號。借助樂器的嘗試也使得學(xué)生對歌曲的興趣更加濃厚，好多學(xué)生都自主地跟隨歌曲學(xué)唱起來。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在借助課堂培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)時，需要重視音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)活動的開展，只有讓學(xué)生掌握扎實(shí)的音樂知識，才能具備較高的音樂欣賞能力和審美能力。比如五線譜、音樂簡譜的學(xué)習(xí)就是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)要掌握的基礎(chǔ)知識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生了解音符，并能知曉音符時長。

例如，在開展音符識記相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，我就積極創(chuàng)新教學(xué)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識后組織開展趣味活動、接龍游戲，讓學(xué)生在寓教于樂中對知識進(jìn)行鞏固和記憶，同時借助游戲輕松愉悅的氛圍，學(xué)生的思維會更加活躍，對音符知識的學(xué)習(xí)效率也大大提高。此外，在教學(xué)音符時長內(nèi)容時，我采取了拍手、跺腳等方式引導(dǎo)學(xué)生去體會和感悟，加深他們對知識的理解，進(jìn)而在潛移默化中提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力。

四、開展實(shí)踐活動，提升藝術(shù)實(shí)踐能力

實(shí)踐是提高學(xué)生能力、強(qiáng)化知識記憶、鞏固知識體系的最佳途徑。在音樂實(shí)踐活動中不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)[2]。因此，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺。單純的音樂理論知識顯然對于小學(xué)生來講過于枯燥，再加之音樂理論知識具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因此，學(xué)生也不易體會到其中的樂趣，唯有實(shí)踐方可引導(dǎo)學(xué)生去感知的音樂魅力。

學(xué)校在舉辦各種活動過程中少不了音樂的融入，除了演唱外，為了呈現(xiàn)出更好的效果，通常會將一些樂器、舞蹈元素融入其中，因此我就抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生積極參與其中。此外，我還可以組織開展“音樂情景劇”“歌唱比賽”“樂器比賽”等活動，讓學(xué)生在活動中去實(shí)踐音樂知識，感悟音樂魅力，進(jìn)而積極去學(xué)習(xí)和探索音樂知識。

五、借助民風(fēng)民俗，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)

在音樂發(fā)展的歷史長河里，凝聚著古代圣賢的智慧和經(jīng)驗(yàn)，是人們的精神花園。亞里士多德這樣定義音樂的功能：“教育、凈化以及精神享受”。早在幾千年前，音樂就受到了儒家門派的重視，并提出了“樂以治性”“成性亦修身”的理念。他們認(rèn)為通過音樂的美感和韻律能夠凈化人的內(nèi)心，平和人的性情[3]。

對此，我在教學(xué)過程中，還積極借助音樂傳遞情感，將德育滲透其中。自古以來，我國都被稱之為“文明古國”“禮儀之邦”，但是文明禮儀也需要傳承，一個良好的習(xí)慣能夠改變?nèi)说囊簧?。因此，在教學(xué)過程中教師可以教學(xué)《文明禮貌歌》《文明伴我行》等歌曲，通過歌詞大意去弘揚(yáng)文明禮儀，讓學(xué)生去體會歌曲所蘊(yùn)含的情感，并將這樣的行為貫徹落實(shí)到實(shí)際生活之中。

其次，我還借助民風(fēng)民俗，讓傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效結(jié)合起來。例如，農(nóng)歷正月十五晚上，舞龍隊(duì)會穿梭在大街小巷給各家拜年，鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴，到處都彌漫著喜慶、熱鬧的氣氛。對此，我就在課堂上向?qū)W生播放舞龍盛會的視頻，并向?qū)W生講解鑼鼓的使用，讓學(xué)生真切感悟到民風(fēng)民俗與音樂之間的緊密聯(lián)系。同時，我還借助元宵燈會向?qū)W生普及花燈傳統(tǒng)文化知識，通過花燈工藝、花燈故事來引出花燈音樂，讓學(xué)生觀看元宵花燈布置的舞臺效果，從多層面滲透傳統(tǒng)文化，不斷豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

六、實(shí)踐評價機(jī)制，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須要做到心中有數(shù)，把握好培養(yǎng)尺度。而積極的評價有利于促成學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。對此，教師在課堂教學(xué)過程中，要給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生能夠參與到音樂活動中去，不斷增強(qiáng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力。

例如，在開展二年級下《米老鼠進(jìn)行曲》教學(xué)活動時，我就大膽地讓學(xué)生進(jìn)行音樂劇編排，從道具的制作到劇本的編排都放手交給學(xué)生，我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。通過這樣的方式有利于我對學(xué)生的特長和能力有更進(jìn)一步的了解，便于接下來開展具有針對性的引導(dǎo)教育。同時在學(xué)生表演過程中，我特別注重對學(xué)生在活動參與過程中所表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并給予真實(shí)、肯定的評價。有效的評價機(jī)制不但能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，教師的評價對于學(xué)生來講也是一種激勵，教師適當(dāng)?shù)墓膭钅軌蜃寣W(xué)生感受到教師的關(guān)心，促使學(xué)生在正面的肯定中不斷嘗試、挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)其信心。當(dāng)然，教師的評價應(yīng)當(dāng)以激勵為主，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立良好的思想品質(zhì)。

七、結(jié)語

小學(xué)音樂課是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，同時也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要平臺。對此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們必須要不斷探究培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的途徑，并在實(shí)際教學(xué)中積極應(yīng)用，助力小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升，使小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]麥瑞敏.發(fā)展小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)方式探索[J].新課程（上），2018（4）.

[2]吳露萍.活化小學(xué)音樂課堂，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)（引文版），2007（10）.

[3]張立娜.淺析小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的特征及培養(yǎng)策略[J].中華少年，2017（29）.