羅春梅

【摘要】 作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提升，有著十分重要的意義，長(zhǎng)久以來(lái)，在應(yīng)試教育思想的影響下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的寫(xiě)作興趣不大。本文就目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討新課程背景下提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 新課程背景 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)

隨著新課改的程度不斷加深，教育事業(yè)的發(fā)展空間逐漸增大，教育教學(xué)的力度也在不斷加大。然而在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，依然存在不少問(wèn)題，使得小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼，失去寫(xiě)作興趣，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。本文將針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改善措施。

一、注重累積，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的積累，在循序漸進(jìn)之中提升作文的寫(xiě)作質(zhì)量。寫(xiě)作要有閱讀作基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀，學(xué)生就會(huì)陷入無(wú)序表達(dá)事物狀態(tài)的泥淖。所以需要學(xué)生借助閱讀，在其中感知意蘊(yùn)，進(jìn)而將情感培養(yǎng)起來(lái)；需要學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中全身心地投入，令自我情感和作者思想擦起一種火花，生發(fā)出共鳴。所以，“圖書(shū)角”被設(shè)置在班級(jí)之中，學(xué)生可以將自己的課外書(shū)刊捐贈(zèng)到這里，彼此之間形成一種圖書(shū)交流閱讀的機(jī)制，使得彼此能夠讀到更多的知識(shí)。讀書(shū)氛圍的營(yíng)造，令受教者能夠在閑暇之余可以用讀書(shū)來(lái)充實(shí)自我。古詩(shī)可以讀于課前、作文書(shū)讀于課后、故事書(shū)讀于休息環(huán)節(jié)、名著讀于節(jié)假日。由此，班級(jí)中就可以構(gòu)建起良好的讀書(shū)機(jī)制。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己心聲的欲望，彰顯寫(xiě)作的實(shí)效

假如教師單純地將寫(xiě)作練習(xí)集中于一學(xué)期的八次練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力鍛煉的目的的。提升其寫(xiě)作水平需要令其經(jīng)常記錄所見(jiàn)所感。我在三年級(jí)上半學(xué)期就將四次小的寫(xiě)作練習(xí)制定出來(lái)，而下學(xué)期也將三次寫(xiě)作練習(xí)制定出來(lái)。教師在授課過(guò)程中將上述寫(xiě)作訓(xùn)練制定出來(lái)并不是就達(dá)到了訓(xùn)練的目的，實(shí)際上還需要教師在施教環(huán)節(jié)將創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，將更多便于其寫(xiě)作的機(jī)會(huì)創(chuàng)造出來(lái)。閱讀之中將寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行滲透也是不錯(cuò)的方法。依據(jù)教材特征，擇取讀寫(xiě)的契合之處，將可供參考的對(duì)象提供給學(xué)生，令其可以在模仿中進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而在運(yùn)用語(yǔ)言方面能夠有深厚的基礎(chǔ)。可以說(shuō)，寫(xiě)作練習(xí)應(yīng)當(dāng)在閱讀之中隨之生成，在潛移默化中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。而今，新課的背景之下，著眼于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的環(huán)節(jié)通常應(yīng)當(dāng)要有思考消化的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)清楚，學(xué)生在上課的時(shí)間就寫(xiě)出令人滿意的練筆很難實(shí)現(xiàn)，一些學(xué)生也存在寫(xiě)作為了應(yīng)付的情緒。所以，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生負(fù)擔(dān)不加重的條件下，能夠?qū)⑦@種練習(xí)拓展至課外，令其寫(xiě)作能夠有更充足的時(shí)間，之后教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真評(píng)改，彰顯寫(xiě)作的實(shí)效。

三、指導(dǎo)要從細(xì)處入手、點(diǎn)滴抓起

1. 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識(shí)。

小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見(jiàn)所聞是有限的。因此觀察是認(rèn)識(shí)客觀世界，積累寫(xiě)作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，作為語(yǔ)文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，不僅積累了大量的寫(xiě)作素材，而且也提高了認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。

2. 注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

作文要與閱讀教學(xué)緊密配合，在平時(shí)把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)中。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效合理地切入，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。另外，在日常教學(xué)過(guò)程中還要多開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書(shū)與作文相結(jié)合。

四、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高寫(xiě)作能力和水平

閱讀，可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解自己生活中沒(méi)有的知識(shí)，只有博覽群書(shū)才能博識(shí)；可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生了解雷鋒怎樣助人為樂(lè)，古代的將士們?cè)鯓颖＜倚l(wèi)國(guó)，偉大的領(lǐng)袖毛主席怎樣奪得天下，讓學(xué)生的心靈接受高尚人物的洗滌而變得純凈。對(duì)于家長(zhǎng)和教師來(lái)講，小學(xué)生閱讀最實(shí)際的好處在于可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在這里，筆者要提醒一下眾多不讓孩子讀課外書(shū)的家長(zhǎng)們，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀并不會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，反而會(huì)讓孩子養(yǎng)成專(zhuān)注的習(xí)慣。有專(zhuān)家研究證明：一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4—5倍的時(shí)候，才會(huì)形成語(yǔ)文能力。所以，從某個(gè)層面來(lái)說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力最近的通道，否則，世人也不會(huì)流傳“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句古語(yǔ)了。在鼓勵(lì)孩子讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生不能僅僅停留在“讀”的層面，或者僅僅因?yàn)楣适碌挠腥ざx。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去“讀”，在讀的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法，看看別人如何寫(xiě)人記事。要學(xué)會(huì)思考，并養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，這樣，才能快速地提高寫(xiě)作能力和水平。

五、重視作文批改，給學(xué)生正確的指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，還有一個(gè)很重要的方面就是作文的批改和評(píng)價(jià)，作文的批改和評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著導(dǎo)向性的作用，因此，教師要重視這一環(huán)節(jié)。在批改方式上，可以采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，教師首先對(duì)學(xué)生的作文有一個(gè)大體的認(rèn)知，然后將重任交給學(xué)生，讓學(xué)生互評(píng)，選出優(yōu)秀的作文，并且給出優(yōu)秀的理由。這樣的評(píng)價(jià)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，給學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中能夠看到自己平時(shí)看不到的視角，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是很寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此，教師要抓住最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將評(píng)價(jià)的價(jià)值發(fā)揮到最大。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，最后給予明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有所依據(jù)。相比于教師單獨(dú)評(píng)閱，這種評(píng)價(jià)方式能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且能夠讓學(xué)生對(duì)自己的文章有深刻的反思。如果教師只是在作文中寫(xiě)了幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生可能就是自己看一下而已，印象并不深刻，在以后的寫(xiě)作中可能還會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。寫(xiě)作不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷克服寫(xiě)作中的問(wèn)題，才能真正有所提高。

總之，語(yǔ)文寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，尤其在小學(xué)這一基礎(chǔ)階段教師必須引起重視，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，深入了解學(xué)生，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，注重知識(shí)的積累及理解能力的提升，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平及認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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