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        基于語篇分析的思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

        2019-06-11 09:49:52陳贊招
        考試與評價(jià) 2019年4期
        關(guān)鍵詞:高中英語閱讀教學(xué)語篇分析思維導(dǎo)圖

        陳贊招

        【摘 要】 閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容,教授學(xué)生閱讀技巧有利于提高學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力。然而在目前英語閱讀教學(xué)中,傳統(tǒng)的、機(jī)械、反復(fù)的閱讀練習(xí)始終存在,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。教師應(yīng)基于閱讀語篇分析理論,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖,從而提高學(xué)生閱讀的有效性,培養(yǎng)學(xué)生語篇意識,提高學(xué)生閱讀能力。

        【關(guān)鍵詞】 語篇分析 思維導(dǎo)圖 高中英語閱讀教學(xué)

        基于語篇分析,應(yīng)用思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀模式順應(yīng)了學(xué)生大腦的自然思維,將其應(yīng)用在高中英語閱讀教學(xué)中,能促進(jìn)文章文化背景導(dǎo)入,輔助學(xué)生剖析寫作思路,從而促進(jìn)學(xué)生的理解?;谡Z篇分析的閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生語篇意識,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用思維導(dǎo)圖理清文章結(jié)構(gòu),抓住關(guān)鍵知識點(diǎn),梳理文章內(nèi)容,從而提高學(xué)生閱讀效率,使他們擺脫抓不住主題的困擾。

        1.在高中英語閱讀教學(xué)中基于語篇分析應(yīng)用思維導(dǎo)圖的原則

        1.1掌握思維導(dǎo)圖的適用范圍

        高中英語教師要清醒認(rèn)識到思維導(dǎo)圖是眾多教學(xué)手段中的一種,應(yīng)積極探索其與其他教學(xué)手段的整合途徑,從而以培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合能力為目標(biāo),提高教學(xué)效果。此外,教師要掌握思維導(dǎo)圖的適用范圍,在條件不允許的情況下,可以采用手工繪制思維導(dǎo)圖。

        1.2課堂學(xué)習(xí)和課后自學(xué)相結(jié)合

        在基于語篇分析,應(yīng)用思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀教學(xué)中,學(xué)生能夠自主選擇的閱讀材料范圍較大,相關(guān)的信息收集整理和加工處理工作增多,對教學(xué)任務(wù)的完成造成一定影響。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和課后自學(xué),根據(jù)學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖組織討論,引導(dǎo)學(xué)生課后對文章進(jìn)行時(shí)深度閱讀,獲得完整知識體系。

        1.3發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

        學(xué)生會根據(jù)自己對閱讀材料的理解制作思維導(dǎo)圖,而不同的解讀就會導(dǎo)致思維導(dǎo)圖各異。因此教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引領(lǐng)作用,針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格施加引導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式展示制作的思維導(dǎo)圖,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思,提高學(xué)生自主閱讀能力。

        2. 基于語篇分析的思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

        2.1圍繞閱讀材料主題,導(dǎo)入文化背景

        在現(xiàn)代閱讀理論中,閱讀理解是背景知識、信息加工策略、概念能力之間相互作用產(chǎn)生的效果,因此缺乏文化背景知識,學(xué)生閱讀效果必然不佳。在高中英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語篇意識,利用思維導(dǎo)圖將文化背景信息融入到閱讀教學(xué)活動中,從而提高學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)容的理解。教師應(yīng)在教學(xué)中注重講解在同一語境中不同文化和語言之間的差異,讓學(xué)生意識到跨文化語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),從而逐漸提高學(xué)生語言能力。例如:在人教版高一英語 Unit 2 English around the world 這篇文章的閱讀教學(xué)中,主題是英語語言的發(fā)展,在全球范圍內(nèi)的傳播。教師可以根據(jù)英語歷史的演變過程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析,制作英語文化背景信息思維導(dǎo)圖,配合教學(xué)PPT使用,通過思維導(dǎo)圖將文章文化背景信息融入到閱讀教學(xué)活動中,增加閱讀材料的感染力,從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注英語文化的興趣,提高學(xué)生跨文化語言學(xué)習(xí)意識。

        2.2采取語篇分析模式,剖析文章寫作思路

        語篇模式在語篇生成和理解中具有重要作用,是指語篇組織的宏觀結(jié)構(gòu),而要學(xué)生理解一個(gè)語篇,就要引導(dǎo)學(xué)生理解語篇不同組成成分之間的聯(lián)系。因此,在高中英語閱讀教學(xué)中,教師要抓住語篇模式,根據(jù)文章主題采取相應(yīng)的語篇模式,如問題——解決模式、主張——反應(yīng)模式、提問——回答模式等,然后通過思維導(dǎo)圖加深學(xué)生對文章主題的理解,并引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的寫作思路。例如:在人教版高一英語 Unit 2 English around the world 這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí),教師可以采用“提問——回答”的語篇模式來處理,根據(jù)文章設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖:講英語的國家有哪些?不同國家文化差異有什么?英語歷史的演變過程——討論——舉例——總結(jié),并做成PPT進(jìn)行演示和課堂教學(xué)。課前可以通過Why do so many people speak English?等問題,讓學(xué)生帶著問題閱讀,并從中得到答案,同時(shí)根據(jù)思維導(dǎo)圖課件,循序漸進(jìn)地了解文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,了解文章中講解的英語歷史變遷,這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力,找到文章中的中心句子,快速理解文章大意,同時(shí)還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        2.3引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖,促進(jìn)其創(chuàng)新理解

        繪制思維導(dǎo)圖是一個(gè)對所學(xué)知識進(jìn)行分類、整理、消化、吸收、運(yùn)用的過程,因此在高中英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動制作思維導(dǎo)圖,從而促進(jìn)他們的自主閱讀,加強(qiáng)他們對文章脈絡(luò)、層次的理解,對文章內(nèi)容的記憶。在閱讀教學(xué)中,教師可以先示范思維導(dǎo)圖的繪制,讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容體會思維導(dǎo)圖的作用,然后讓學(xué)生根據(jù)詞匯基礎(chǔ)進(jìn)行分組,針對文章話題進(jìn)行討論,以思維導(dǎo)圖的形式記錄討論結(jié)果,然后邀請學(xué)生結(jié)合各自思維導(dǎo)圖講解文章內(nèi)容,通過彼此交流分享,加深師生、生生互動,并促進(jìn)學(xué)生對文章的創(chuàng)新理解。例如:在人教版高一英語 Unit 2 English around the world 這篇文章閱讀教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住英語在世界范圍內(nèi)的變化制作思維導(dǎo)圖,梳理文章解結(jié)構(gòu)脈絡(luò),加強(qiáng)理解。

        3. 結(jié)語

        總之,在高中英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基于語篇分析的思維導(dǎo)圖,理清文章脈絡(luò)、層次,抓住關(guān)鍵詞,從而更好地導(dǎo)入文化背景,剖析文章寫作思路,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新理解。

        參考文獻(xiàn)

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        [2] 雷玉芳.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育,2018,12(24):64.

        [3] 任姣.應(yīng)用思維導(dǎo)圖于高中英語閱讀教學(xué)中的有效性研究[D].貴州師范大學(xué),2018.

        [4] 林景.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2018,11(05): 62-64.

        [5]楊莎莎. 基于語篇分析的思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué),2015.

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