周杰

【摘 要】 小學階段的科學教學是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，新課程改革要求我們的教學工作要以人為本，注重學生的全面發(fā)展。要實現(xiàn)新課程改革，合作學習是一種很重要的教學方法。學生在小組合作學習中能激發(fā)出主觀能動性，在學習實踐中逐漸成長，實現(xiàn)全面發(fā)展的教學目標。所以，如何在小學科學教學中開展小組合作學習具有極其重要的意義。本文針對合作學習中存在的主要問題以及如何增強小組合作學習的效率進行了深入探討，主要目的是激發(fā)學生主動參與科學學習的積極性，提高科學課堂的教學效率，促進小學階段學生的全面健康發(fā)展。

【關鍵詞】 小學科學 小組合作 學習 方法

在新課程理念的指引下，我們的教學工作開始倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和全面發(fā)展為教育的主要目的，幫助學生建立正確積極的人生態(tài)度，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。小學階段的科學課程是為了培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的啟蒙課程，要促進學生的全面發(fā)展，需要教師在課堂教學過程中組織學生進行小組合作學習。通過學生之間的不斷合作交流，能使學生在學習實踐中獲得科學知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。小組合作學習是新課程改革中提出的一種新的教學理念，在具體的實踐過程中還存在著一些問題，大多數(shù)的合作學習還只停留在形式層面，還缺乏學生之間真正的交流和合作，教師需要針對在實施小組合作學習中出現(xiàn)的問題進行反思和改進，使其真正發(fā)揮出應有的作用。本文結合筆者在小學科學課程中的教學實踐，從以下幾個方面來闡述小組合作學習。

一、創(chuàng)設課堂研究環(huán)境，使學生自覺地進行合作探究學習

小學科學學科是初中許多學科，如物理、化學、動物學、植物學、人體生理衛(wèi)生、地理、歷史的基礎綜合學科。因此在小學階段培養(yǎng)學生的合作正當時，讓學生從本學科中學習到各種豐富的知識，培養(yǎng)團隊學習的良好的學習習慣。

小學科學學科是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和探究精神的基礎學科，是實施科教興國戰(zhàn)略、提高全民科學素質(zhì)的主要陣地，是在小學階段全面實施素質(zhì)教育、提高學生的科學素養(yǎng)的重要組成部分。在小學科學的教學中，學生合作與交流學習，可以使不同的探究者貢獻出他在探究中取得的經(jīng)驗以及發(fā)揮學生各自的學習優(yōu)勢，從而使探究者完成單個探究者無法完成的復雜任務。只有協(xié)調(diào)的合作行為，才能真正達成科學探究的目的。

二、小組合作學習要選擇適當?shù)钠鯔C

很多教師對新課程理念理解得不夠透徹，為了追求新的學習方式，在小學科學課堂教學中不管教學內(nèi)容是否有需要，都采用小組合作學習。實際上太簡單的問題根本不用小組討論學生就可以解決，有些問題又太難，學生又討論不出結果來。所以，不是所有的課堂教學都要用小組合作學習的方式，選擇適當?shù)钠鯔C才能真正發(fā)揮它的作用。還有一種現(xiàn)象是教師一提出問題，根本不給學生獨立思考的時間就開始組織學生討論，三兩分鐘的討論環(huán)節(jié)，有的小組還沒有進入主題就結束了。這樣的小組合作學習不但達不到小組合作的目的，反而還使學生厭倦了小組合作學習的這種形成，極大地挫傷了學生的學習熱情。小組合作學習需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和自己學生的實際學習能力來選擇正確的時機和有價值的內(nèi)容來進行探討和交流合作。教師要精心為學生設計要合作討論的問題，這些問題要有一定的挑戰(zhàn)性，但是又不能過于困難，讓學生通過自主合作交流掌握教學內(nèi)容的重難點，有利于提高他們的科學素養(yǎng)。

三、讓學生創(chuàng)建自己的合作學習的團隊小組

在科學學科的探究實踐活動中，學生要自己去構建自己的合作學習小組。學生在構建息的學習小組同時，應該充分注意了這個小組成員的組織合理性。所以，在學生合作活動中應該相互信任，這是達成實踐成功的基礎。在小組中，每一位學生都要知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在合作小組的同伴學習負責，使他們堅信他們是一個密不可分的集體，他們每個成員都肩負著重要的責任。合作是充分利用每一名學生的自主能動性，充分發(fā)揮每一名學生的特點，補齊一個人時的短板，建立良好的信任與共識。我們今天培養(yǎng)學生這一特點，時間長久以后，學生就會自覺地體現(xiàn)團隊間的協(xié)作意識，以至在今后的科研探究中，達到共同進退，共同探究，再加上自己的聰明才智，一定會戰(zhàn)勝許多對手，在競爭中取得全勝。

四、正確把握科學課堂中的師生關系

科學課堂中的教師和學生是相互作用的共同體?？茖W課堂應是“師生為實現(xiàn)教學任務和目的，圍繞教學內(nèi)容，共同參與、通過對活、溝通和合作活動，產(chǎn)生相互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程”。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。教師既是參與者，同時更是組織者?？茖W學習是學生在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地獲取科學知識、形成基本技能、發(fā)展科學能力、培養(yǎng)科學態(tài)度等科學素養(yǎng)的學習過程。教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，可以幫助學生真正從探究中有所收獲，包括增進對世界的認識和學生的探究素質(zhì)的提升，從而使學生的探究實踐得到不斷提高和完善。

總之，小組合作學習是新課程改革所倡導的一種新的學習方式，學習的主動權交到了學生的手中，學生可以在合作探究科學知識的過程中互幫互助、共同進步。教師不僅要傳授知識，而且要啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生觀察、提問、思考。要對大自然的萬物進行大膽設問，甚至贊賞學生“打破砂鍋問到底”的韌性，引導學生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。課堂上要創(chuàng)設寬松、和諧、民主的氛圍，要創(chuàng)設各種懸念，使課堂對學生具有吸引力，吸引他們主動探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

作為小學科學教師，我們要合理運用小組合作學習，使我們的小學科學課堂煥發(fā)出新的活力！

參考文獻

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