許輝

【摘 要】 對于小學生本身來講，學習國學經典體現(xiàn)為不可忽視的價值與意義。這是由于，國學經典蘊含了厚重的傳統(tǒng)文化，而與之有關的文化內涵也應當被全方位地傳承與吸納。在目前階段中，很多學校針對語文學科的全過程課堂教學都在逐步嘗試融入國學經典，據(jù)此達到了針對傳統(tǒng)文化予以全面弘揚的宗旨與思路。因此可見，針對國學經典潤澤當前的語文課堂應當能夠明晰與之有關的融入措施，從而確保小學生都能擁有認同傳統(tǒng)文化并且對其進行全面弘揚的良好意識。

【關鍵詞】 弘揚傳統(tǒng)文化 國學經典 小學語文課堂 滲透措施

依照現(xiàn)階段的語文學科課改思路，關于現(xiàn)階段的語文日常教學有必要涵蓋國學經典。通過傳承與感受優(yōu)秀的國學經典方式，小學生將會逐漸擁有更優(yōu)秀的人文綜合素養(yǎng)，對于提升學生當前現(xiàn)存的人文素養(yǎng)體現(xiàn)為顯著的價值。因此在目前的實踐中，關于在語文課上滲透國學經典的有關教學方式還需側重于傳統(tǒng)文化的全方位弘揚，據(jù)此實現(xiàn)增強人文素養(yǎng)以及關注經典教育的基本目標。

一、運用國學經典來潤澤小學語文課的重要價值

在目前的現(xiàn)狀下，很多學校都在致力于引進經典誦讀的相關教學手段與教學措施，從而確保在全過程的語文課上滲透并且融入國學經典。這主要是由于，小學語文課不能夠欠缺國學經典作為其中必要的潤色。因此如果可以在當前的語文課上全面引進國學經典，那么將會有助小學生真切感受到國學經典本身蘊藏的文學魅力所在，從而產生深層次的感情共鳴。從上述的視角來看，運用國學經典來全面潤澤語文課堂的舉措有助于增強語文課具備的魅力以及吸引力，同時也致力于塑造更高層次的語文學科核心素養(yǎng)。

因此，近些年以來，很多學校關于國學經典都在逐漸嘗試將其靈活運用于現(xiàn)存的語文日常教學，確保國學經典能夠達到其應有的課堂潤澤效果。具體在全方位的語文課講授過程中，全面誦讀并且深入學習國學經典應當能夠實現(xiàn)針對小學生人文素養(yǎng)的全方位提升，同時還能弘揚優(yōu)良的傳統(tǒng)文明，并且激發(fā)課堂興趣。在此基礎上，教師以及學校針對融入國學經典的各項有關做法就要致力于大膽加以嘗試。

二、開展國學經典教學的基本思路

首先是全面關注精神品格的培育與塑造。通常來講，很多國學經典都含有深層次的作者內心感受、人生哲理以及優(yōu)美語句。小學生對于上述經典如果能著眼于全方位的感受與學習，那么可以全面凈化學生自身擁有的心靈境界，從而達到凈化內心并且升華情感的語文教學宗旨。由此可見，開展綜合性的國學經典教學在本質上有助于高尚品格的全面塑造。具體在學習國學經典的有關實踐中，教師就要側重于引導小學生體會其中涵蓋的人生感悟，并且運用激發(fā)感情共鳴的途徑與方式來顯著優(yōu)化經典學習的效果。

其次是加深小學生現(xiàn)有的語文文字基礎。針對小學語文而言，關鍵舉措仍然需要落實于識字教學。因此可見，小學生自身是否能擁有優(yōu)良的語文文字基礎，其在根本上決定著他們當前能夠達到的語文學習整體水準。國學經典本身凝聚了我國厚重與深遠的傳統(tǒng)文明，對此如果能致力于全方位的探究與學習，則在客觀上有助于鞏固小學生現(xiàn)存的語文學科基礎，尤其是涉及到其中的文字學習基礎。小學生在正確判斷國學經典基本語句內容的前提下，應當能夠透徹體會與之有關的作者情感與作者思想，以便于順利過渡至后續(xù)的語文學科深入學習。

第三是針對小學生自身具備的理解力與記憶能力予以全面提升。從年齡特征的視角來看，小學生表現(xiàn)為快速性的自身智力發(fā)展以及身心健康發(fā)展。在此前提下，國學經典教育有助于引導小學生擁有正確的情感取向。與此同時，小學生還可以借助國學經典來全面培育自身的智力。

禮樂文化構成了國學經典中的關鍵要素。我校長期以來致力于創(chuàng)建禮樂特色文化，運用“以禮致樂”的育人策略。禮樂課堂的“禮”在課堂教學中最重要的體現(xiàn)就是“尊重”與“和諧”。教師充分尊重學生的認知水平、個性差異和人格，分析學生的特點，有的放矢地施以不同的教學策略。學生在教學過程中能做到尊重老師，尊重知識。通過推廣禮樂教學的方式，小學生即可全面體會到國學經典對于自身的滋養(yǎng)作用。

三、具體的教學舉措

國學經典涵蓋了多層次的有關教學內容，小學生對此在初步予以接觸時，通常都會感覺到迷?；蛘呃Щ?。這主要是因為，多數(shù)小學生都無法迅速理解國學經典的深層次內涵，而是僅限于解析表層性的字面語義。在此過程中，教師有必要指引學生針對國學經典予以反復性的誦讀。在反復誦讀并且深刻體會的前提下，國學經典本身的內涵將會逐步予以呈現(xiàn)，小學生對此也會表現(xiàn)出更加強烈的學習興趣。具體在實踐中，針對語文課堂運用國學經典來實現(xiàn)潤澤效果應當關注如下的側重點：

1. 善于借助信息化手段來開展國學經典教育。

面對信息化的整體與宏觀背景，學校針對當前的國學經典教學就要更多借助于全新的信息化手段。這是因為，信息化手段相比而言體現(xiàn)為更優(yōu)的綜合教學效果，并且在客觀上簡化了當前現(xiàn)存的語文學科教學流程。具體在實踐中，教師有必要運用備課時間來搜集涉及到的國學經典的某些背景故事，并且將其視作成趣味性的視頻與短片。在此前提下，師生針對上述的信息化成果就能夠予以共同分享，據(jù)此創(chuàng)建了趣味性更加濃厚的國學經典教學氛圍。

例如在語文課上，針對某些愛國題材的優(yōu)秀經典詩詞在予以探究學習時，教師有必要在課堂上為小學生呈現(xiàn)與之有關的詩詞創(chuàng)作背景。學生通過觀看上述視頻或者短片，其內心就能夠真切地感受到詩詞作者擁有的偉大的愛國情感，進而激發(fā)強烈的內心情感共鳴。

在語文課堂上，創(chuàng)建禮樂課堂的基本理念在于“禮樂共生”，其指的是在整個教學過程中追求“禮”與“樂”共生?！岸Y”是對學生待人接物、文明禮儀、讀書寫字、審題解題的良好習慣的有效培養(yǎng)的手段；“樂”并不是一味的、單純的、簡單的快樂愉悅，而是一種師生目標一致的“樂”。在課堂中師生心情舒暢，合作溝通融洽，學生處處呈現(xiàn)出一種主人翁心態(tài)的“樂”。

2. 引導小學生反復予以誦讀經典。

在多數(shù)情形下，小學生面對國學經典只有予以反復性的大聲誦讀，那么才能逐漸感受并且體察到國學經典蘊含的某些語句內容，并且對其產生發(fā)自內心的認同感，以便于引發(fā)情感共鳴。反之，小學生如果僅限于僵化的背誦某些國學經典，那么很可能對此留下枯燥并且無趣的印象，以至于對此產生了懼怕的心態(tài)。因此在現(xiàn)階段的語文課實踐中，關鍵就在于師生共同誦讀某些國學經典，確保小學生能將內心的深切感情滲透于經典語句中，從而達到優(yōu)良的經典誦讀效果。

例如針對《三字經》的國學經典來講，教師應當能夠指引小學生大膽對其進行朗讀。與此同時，教師可以借助早課或者課余時間段來鼓勵學生誦讀此類的國學經典，尤其是涉及到其中的某些難懂語句而言。經過反復性的多次朗誦，小學生應當能夠透徹體會到經典語句蘊含的深層次人文意蘊，并且激發(fā)了與之有關的聯(lián)想。因此可見，運用反復誦讀的方式更加有助提升學生現(xiàn)有的語文學習水準，并且針對小學生現(xiàn)存的語文生字量予以相應的提升。

語文課堂中的禮樂經典教學應當依照“樂而不同”的課堂思路。具體在課堂實踐中，教師應當在課堂中追求“樂”的終極目標而“不同”，鼓勵學生作為個體主動的尋求發(fā)展，充分尊重每個人、每個團隊的發(fā)展差異，追求真實有效的個性發(fā)展，尊重學生、賞識學生、了解學生。

3. 緊密結合小學生的真實生活。

國學經典本身來源于小學生的真實生活，因此在對其進行全方位的深入探究時，同樣也要做到緊密結合學生平日的真實生活。國學經典距離小學生所處的年代雖然十分遙遠，然而其中卻蘊含著某些相通的人類情感。在此前提下，教師就要引導小學生全面延伸自身具備的聯(lián)想能力，從而將國學經典涉及到的有關內容遷移至日常生活。小學生如果能夠真切體會到國學經典本身具備的生活化內涵，則有助于全面優(yōu)化自身針對國學經典的人文感受。

4. 為小學生創(chuàng)建厚重的人文氣息與氛圍。

小學生是否處在優(yōu)良的文化氛圍中，其在根本上關乎國學經典教學能夠達到的實效性。因此從現(xiàn)狀來看，教師以及學校都要共同著眼于為小學生創(chuàng)建厚重的人文氣氛，確保小學生能夠發(fā)自內心地認同國學經典蘊含的人文魅力所在。

四、結束語

小學生本身具備優(yōu)良的可塑性特征，因此在小學階段中，關鍵舉措在于塑造并且培育優(yōu)良的人文素養(yǎng)以及綜合素質。近些年以來，誦讀國學經典的途徑與做法正在迅速受到更多師生以及學校的關注，而與之有關的國學經典滲透方式也呈現(xiàn)為多樣化。但是從當前現(xiàn)狀來看，仍有某些學校與師生傾向于忽視國學經典的日常滲透，因而并沒能達到最優(yōu)的國學經典教學層次。在此基礎上，關于語文教學仍需緊密結合國學經典教學，據(jù)此實現(xiàn)針對小學生整體人文素養(yǎng)的顯著提升，運用國學經典對于語文課進行全方位的潤色，從而塑造小學生應有的健全品格。

參考文獻

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