姜秦豐

【摘要】視唱練耳訓(xùn)練是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)容，在學(xué)生音樂(lè)能力的提高和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)完善方面發(fā)揮重要作用。教師在現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)思想理念，幫助學(xué)生全面高效地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)水平的提升，達(dá)到教師音樂(lè)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。本文對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在大學(xué)視唱練耳中的有效運(yùn)用展開(kāi)了探討分析。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;大學(xué);視唱練耳;運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)作為教學(xué)中不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的完善和發(fā)展具有重要意義，在以往音樂(lè)教學(xué)中，教師由于錯(cuò)誤的教學(xué)理念忽視視唱練耳訓(xùn)練對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的影響，只是由教師向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)，缺少學(xué)生的音樂(lè)參與、訓(xùn)練環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及演唱方面的能力得不到真正的提升。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法堅(jiān)持“原本性”的教學(xué)理念，在音樂(lè)教學(xué)中融入語(yǔ)言、動(dòng)作，給學(xué)生獨(dú)自音樂(lè)創(chuàng)作和演奏的機(jī)會(huì)，全面激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作才能和學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)素養(yǎng)的完善和發(fā)展。

一、注重學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)，進(jìn)行奧爾夫單聲部節(jié)奏訓(xùn)練法

教師在大學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)仍掌握不完善，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的音樂(lè)節(jié)奏缺乏判斷，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大困擾。針對(duì)音樂(lè)教學(xué)中存在的這一問(wèn)題，教師可以采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中“節(jié)奏接龍”這一科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高音樂(lè)節(jié)奏的判斷力和反應(yīng)力，使學(xué)生視唱練耳訓(xùn)練更有成效。例如，我在課堂進(jìn)行單聲部節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，我先給學(xué)生拍打一小段音樂(lè)節(jié)奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行記憶，之后我會(huì)讓學(xué)生開(kāi)始接龍式訓(xùn)練，讓學(xué)生依次拍打我之前拍打的音樂(lè)節(jié)奏，在這一過(guò)程中，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)記憶和判斷能力的高低，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我也可以及時(shí)做出指正，使節(jié)奏訓(xùn)練更有針對(duì)性和實(shí)效性。當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)單聲部節(jié)奏訓(xùn)練沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，我加大學(xué)生的訓(xùn)練難度，讓學(xué)生在我拍打的節(jié)拍之后進(jìn)行即興創(chuàng)作，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)節(jié)拍的理解能力和靈活反應(yīng)能力。學(xué)生在單聲部節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，不僅可以對(duì)陌生的音樂(lè)節(jié)拍再度熟悉，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)作能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師節(jié)奏的模仿和創(chuàng)新，加強(qiáng)自身音樂(lè)記憶能力和應(yīng)變能力。教師在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的幫助下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳式的音樂(lè)訓(xùn)練，使學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)卓有成效。與此同時(shí)，學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，可以提高學(xué)生課堂專(zhuān)注度，使學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)能力的完善加強(qiáng)。

二、加強(qiáng)學(xué)生協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多聲部演奏

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中將語(yǔ)言和動(dòng)作融入到音樂(lè)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提出了較高要求，不僅要求學(xué)生掌握基本節(jié)奏，同時(shí)還需要依靠自身的語(yǔ)言和動(dòng)作完成多聲部節(jié)奏訓(xùn)練。在多聲部節(jié)奏訓(xùn)練中，奧爾夫?qū)⒑?jiǎn)單的固定音型進(jìn)行手勢(shì)化，以便加強(qiáng)學(xué)生記憶，同時(shí)方便學(xué)生今后的音樂(lè)訓(xùn)練。學(xué)生在多聲部節(jié)奏訓(xùn)練中，可以將簡(jiǎn)單的固定音型通過(guò)手勢(shì)化訓(xùn)練的不斷重復(fù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生多聲部節(jié)奏訓(xùn)練中無(wú)意識(shí)的活動(dòng)，給學(xué)生更多的時(shí)間和精力去記憶較為復(fù)雜的聲部，降低學(xué)生多聲部節(jié)奏訓(xùn)練的難度。此外，語(yǔ)言也作為多聲部節(jié)奏訓(xùn)練中的一部分，要求學(xué)生在多聲部節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，歌詞和曲調(diào)應(yīng)采用不同速度進(jìn)行演唱，突出各部分節(jié)奏的重點(diǎn)。例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多聲部節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生在拍打多聲部節(jié)奏時(shí)用口讀第一聲部，用手拍打第二聲部，第三聲部可以讓學(xué)生采取跺腳的形式，學(xué)生在演唱時(shí)應(yīng)突出各部分的差異，通過(guò)歌詞曲調(diào)與拍打輕重的不同顯示出每個(gè)聲部的特點(diǎn)。教師在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的二聲部訓(xùn)練，給學(xué)生更多的時(shí)間精力記憶三聲部的動(dòng)作，同時(shí)，多聲部節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)變化不能太復(fù)雜，以此降低學(xué)生多聲部節(jié)奏訓(xùn)練的難度。學(xué)生在教師指導(dǎo)下展開(kāi)多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解和掌握，學(xué)生在多聲部節(jié)奏訓(xùn)練中也可以得到音樂(lè)“視聽(tīng)唱”全面練習(xí)，幫助自身音樂(lè)能力得到進(jìn)一步的完善加強(qiáng)。

三、講解奧爾夫樂(lè)器使用方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，多以鋼琴作為伴奏樂(lè)器，鋼琴作為節(jié)奏舒緩型樂(lè)器，音調(diào)難以抓住聽(tīng)者的注意力，使聽(tīng)者馬上投入其中。此外，鋼琴對(duì)使用者的音樂(lè)技巧和素養(yǎng)要求較高，這導(dǎo)致在教學(xué)中絕大部分同學(xué)是難以進(jìn)行鋼琴演奏的，學(xué)生只能觀看教師的演奏，而不能親自參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，得到自身演奏方面能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念中，奧爾夫反對(duì)音樂(lè)演奏者過(guò)分依賴(lài)鋼琴，教師可以選擇節(jié)奏性更加鮮明、樂(lè)器操作更加簡(jiǎn)單的樂(lè)器對(duì)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)。奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)器材主要分為兩種，一種是有固定音高的樂(lè)器，另一種是無(wú)固定音高的樂(lè)器，例如打擊樂(lè)器。這些樂(lè)器的使用是為方便學(xué)生更好的投入到音樂(lè)教學(xué)中，可以自身參與樂(lè)器的演奏訓(xùn)練，完善自身音樂(lè)修養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在操作簡(jiǎn)單的樂(lè)器練習(xí)上，可以感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效率顯著提高。對(duì)于樂(lè)器操作不熟悉的學(xué)生，教師可以讓他們選擇無(wú)固定音高的樂(lè)器進(jìn)行伴奏，因?yàn)闊o(wú)固定音高的樂(lè)器如打擊樂(lè)器在操作上更簡(jiǎn)便，而對(duì)有一定樂(lè)器操作技巧的學(xué)生，教師可以為其選擇一些較有難度的樂(lè)器幫助他們進(jìn)行伴奏，以此完善提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。例如，我在聲部節(jié)奏訓(xùn)練中，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際操作能力選擇樂(lè)器為自己的聲部訓(xùn)練進(jìn)行伴奏，學(xué)生在樂(lè)器伴奏的訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與到音樂(lè)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中課堂學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。教師利用樂(lè)器對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，可以調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在樂(lè)器伴奏的幫助下，實(shí)現(xiàn)自身整體音樂(lè)能力的鍛煉加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教師最初的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

四、綜合全面的音樂(lè)鑒賞，訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)力敏感度

音樂(lè)教學(xué)作為一門(mén)綜合素質(zhì)類(lèi)學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求學(xué)生掌握的不僅僅只有音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)需要學(xué)生達(dá)到“視聽(tīng)唱”三方面能力的共同發(fā)展和提高。教師在以往教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練缺乏關(guān)注，很少在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力不理想，對(duì)此，教師在現(xiàn)階段的大學(xué)音樂(lè)節(jié)教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)理念的更新轉(zhuǎn)變，意識(shí)到聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要作用，選擇有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力，綜合完善學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練提供多種有效方法，教師在教學(xué)中可以充分借鑒這些方法并對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效教學(xué)訓(xùn)練。奧爾夫主張“開(kāi)放式”的音樂(lè)訓(xùn)練，他認(rèn)為學(xué)生的辨析能力、聽(tīng)覺(jué)記憶力和音樂(lè)理解與領(lǐng)悟能力是音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練的主要目的，教師為學(xué)生尋找合適的教學(xué)材料供學(xué)生進(jìn)行賞析，目的在于提高學(xué)生的音樂(lè)感知力，使學(xué)生可以在音樂(lè)鑒賞中得到不同的思想情感感悟，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。在學(xué)生鑒賞的音樂(lè)取材方面，奧爾夫堅(jiān)持開(kāi)放的觀念，他認(rèn)為無(wú)論是基本的音樂(lè)元素還是復(fù)雜的音樂(lè)系統(tǒng)，只要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練有幫助，都可以被納入到音樂(lè)聽(tīng)力教學(xué)范圍內(nèi)。例如，我在對(duì)進(jìn)行音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，給學(xué)生播放不同類(lèi)型的音樂(lè)片段，告訴學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)背景，使學(xué)生通過(guò)自己的判斷、賞析和理解，感知音樂(lè)所要表達(dá)的思想情感以及音樂(lè)節(jié)奏和風(fēng)格。與此同時(shí)，在為學(xué)生挑選鑒賞音樂(lè)時(shí)，范圍不能過(guò)于局限，可以為學(xué)生挑選本國(guó)和他國(guó)的音樂(lè)作品，讓學(xué)生的音樂(lè)眼界更加開(kāi)闊，拓寬學(xué)生的音樂(lè)賞析范圍。教師通過(guò)風(fēng)格各異的音樂(lè)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，可以使學(xué)生的音樂(lè)賞析能力進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)大有裨益。

五、關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，選擇有趣的講解內(nèi)容

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位擺在教學(xué)的重要位置，在教學(xué)中切忌忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和實(shí)際需求，使學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的厭倦心理和排斥心理。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂講解的主導(dǎo)位置，音樂(lè)教學(xué)多是按教師的教學(xué)意愿進(jìn)行，教師缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，使音樂(lè)教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)此，教師需要進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，就更多的精力投入到學(xué)生上，了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受，判斷學(xué)生真正感興趣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，使自己的音樂(lè)講解更加生動(dòng)、富有吸引力，使學(xué)生可以真正投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，得到視唱練耳的良好訓(xùn)練。奧爾夫教學(xué)法更多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)練習(xí)和動(dòng)手創(chuàng)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂(lè)教學(xué)中，發(fā)揮自己的才能與想法，進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)能力的提高。因此，教師在教學(xué)中需要與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳方面能力的訓(xùn)練。例如，我在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)與學(xué)生多進(jìn)行音樂(lè)互動(dòng)交流，多聽(tīng)取學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)我的音樂(lè)教學(xué)提出意見(jiàn)和建議。當(dāng)收到學(xué)生正確的建議時(shí)，我會(huì)進(jìn)行教學(xué)方法的反思，選取更優(yōu)秀的教學(xué)講解方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)訓(xùn)練，提高實(shí)際音樂(lè)教學(xué)成效。此外，在講解內(nèi)容方面，我會(huì)選擇一些生動(dòng)形象的講解方式，吸引學(xué)生課堂學(xué)生注意力，讓學(xué)生及時(shí)接觸不同的音樂(lè)知識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)音樂(lè)學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，將自己的內(nèi)心想法進(jìn)行表達(dá)，可以使學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的參與感，使學(xué)生感受到自己在音樂(lè)教學(xué)中的重要地位，因此，會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有新的態(tài)度和感受，可以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，以樂(lè)觀的心態(tài)、端正的態(tài)度去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，達(dá)到自身音樂(lè)素養(yǎng)的完善加強(qiáng)。

六、開(kāi)展小組互動(dòng)式練習(xí)，發(fā)揮團(tuán)體在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的作用

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念是語(yǔ)言、動(dòng)作和音樂(lè)共同結(jié)合的音樂(lè)節(jié)音樂(lè)教學(xué)方法，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生達(dá)到自身節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)性和表達(dá)能力的完善加強(qiáng)，其內(nèi)容包括對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的模仿練習(xí)以及新的音樂(lè)節(jié)奏片段創(chuàng)造，在教學(xué)中同時(shí)加入樂(lè)器作為輔助教學(xué)工具，鍛煉學(xué)生的演奏技巧和演唱能力，是一個(gè)綜合、高效、全面的音樂(lè)訓(xùn)練教學(xué)方法。教師在現(xiàn)階段的大學(xué)音樂(lè)視唱練耳教學(xué)中，為使學(xué)生真正達(dá)到聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、演奏技巧和演唱能力的增強(qiáng)，可以讓學(xué)生在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的幫助下，實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)素養(yǎng)的完善發(fā)展。合作教學(xué)模式是當(dāng)代教學(xué)中廣泛開(kāi)展的一種學(xué)習(xí)模式，合作教學(xué)可以彌補(bǔ)教師時(shí)間精力有限的不足，使學(xué)生在組員的合作幫助下及時(shí)糾正自身學(xué)習(xí)問(wèn)題，獲得集體之間學(xué)習(xí)能力的共同進(jìn)步。在現(xiàn)階段視唱練耳音樂(lè)教學(xué)中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行即興創(chuàng)作，提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，改變學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生更多地感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和音樂(lè)創(chuàng)作魅力。例如，我給學(xué)生不同的提示詞，讓學(xué)生選擇自己感興趣的詞，學(xué)生感興趣的詞作為小組分類(lèi)的依據(jù)，學(xué)生在分組之后，需要根據(jù)我的提示詞進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。因?yàn)榉纸M依據(jù)是根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)興趣和態(tài)度，使擁有相同音樂(lè)理念的學(xué)生聚集在一起進(jìn)行音樂(lè)作品創(chuàng)作，避免出現(xiàn)學(xué)生之間的差異化導(dǎo)致音樂(lè)作品難以順利進(jìn)行的問(wèn)題，使學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)更加順利、有序開(kāi)展。學(xué)生在小組共同努力下，將自己音樂(lè)創(chuàng)作的理念進(jìn)行分享交流，每位同學(xué)根據(jù)自己擅長(zhǎng)的音樂(lè)部分進(jìn)行分工，可以使每一位學(xué)生都參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，共同創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂(lè)作品，這也是奧爾夫教學(xué)理念的高度展現(xiàn)。教師讓學(xué)生在小組合作的模式下進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作能力的訓(xùn)練加強(qiáng)，這一過(guò)程使學(xué)生的“視唱聽(tīng)”方面能力得到綜合發(fā)展，有利于培養(yǎng)復(fù)合型的優(yōu)秀音樂(lè)創(chuàng)作人才，有助于實(shí)現(xiàn)教師最初的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

七、結(jié)語(yǔ)

教師在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)理念的更新改變，借助奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視唱練耳訓(xùn)練，使學(xué)生在多種形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式下，實(shí)現(xiàn)自身聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和演唱方面能力的提升，提高了學(xué)生對(duì)使用樂(lè)器和節(jié)奏變化的靈敏度和反應(yīng)力，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更有成效。盡管奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，但是實(shí)際的教學(xué)成果還不多，對(duì)此，教師應(yīng)不斷進(jìn)行奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的探索和研究，尋找更適合學(xué)生視唱練耳音樂(lè)訓(xùn)練的方法，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行積極創(chuàng)新，使其發(fā)揮最大的教學(xué)作用。

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