【摘要】文章主要以小學(xué)音樂(lè)古箏校本課程建設(shè)及價(jià)值解讀為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)古箏教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析小學(xué)音樂(lè)古箏校本課程建設(shè)價(jià)值，包括培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力與思維能力、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念，其次從制定古箏校本課程教學(xué)目標(biāo)、古箏校本課程的教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面深入說(shuō)明并探討小學(xué)音樂(lè)古箏校本課程建設(shè)有效方式，進(jìn)一步提高小學(xué)音樂(lè)古箏校本課程的建設(shè)速度，保證小學(xué)音樂(lè)古箏教學(xué)質(zhì)量，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);古箏校本;課程建設(shè);價(jià)值

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)是一門(mén)具有藝術(shù)性與趣味性的課程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與積極思想。在小學(xué)音樂(lè)階段，古箏校本是一個(gè)具有歷史特征與時(shí)代特征的樂(lè)器，音色動(dòng)聽(tīng)、演奏靈活，在很大程度上能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，升華學(xué)生情感，深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)。然而目前小學(xué)音樂(lè)古箏課程中，仍存在些許問(wèn)題，究其原因是教學(xué)觀(guān)念的固定化，過(guò)于注重學(xué)生演奏技巧的培養(yǎng)，忽視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。因此小學(xué)音樂(lè)古箏校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)十分必要，以下為文章對(duì)此給予的相關(guān)分析與建議。

一、小學(xué)音樂(lè)古箏校本課程建設(shè)價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力與思維能力。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)古箏教學(xué)而言，掌握古箏樂(lè)曲的韻律與情感，需要演奏者心靈與手的相互配合，演奏者手指動(dòng)作的速度與力度影響著樂(lè)曲的效果[1]。古箏校本課程的開(kāi)發(fā)可以加強(qiáng)學(xué)生手指擊弦的練習(xí)，使學(xué)生深刻地感受到古箏發(fā)聲時(shí)的音色與音質(zhì)，利于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)意識(shí)與審美意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力與思維能力。

樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀(guān)念。一直以來(lái)，人們對(duì)于古箏的認(rèn)知是技能決定一切，沒(méi)有考慮到學(xué)生情感的培養(yǎng)，也沒(méi)有樹(shù)立樂(lè)曲的審美意識(shí)，導(dǎo)致人們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知只是停留在表面，甚至以考級(jí)為目的學(xué)習(xí)古箏。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)發(fā)古箏校本課程，可以有效改變這一現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏演奏過(guò)程中會(huì)自主走進(jìn)音樂(lè)的世界，體會(huì)音樂(lè)世界的美妙，使學(xué)生與樂(lè)曲發(fā)生心靈上的碰撞。由此學(xué)生便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)古箏音樂(lè)演奏技巧，在演奏技能提升的同時(shí)升華自身情感，進(jìn)而樹(shù)立正確的思想觀(guān)念。

二、小學(xué)音樂(lè)古箏校本課程建設(shè)有效方式

（一）制定古箏校本課程教學(xué)目標(biāo)

制定古箏校本課程教學(xué)目標(biāo)分為三項(xiàng)內(nèi)容，第一是制定知識(shí)技能目標(biāo)，第二是發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)，第三是價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于知識(shí)技能目標(biāo)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生古箏的基本音樂(lè)知識(shí)與技能。古箏作為古老的樂(lè)器之一，蘊(yùn)涵著中華文化精神，教師在組織學(xué)生參與古箏教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)關(guān)注古箏文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古箏歷史的認(rèn)知，了解古箏派別的演變以及古箏著名樂(lè)曲的發(fā)展背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，引發(fā)學(xué)生對(duì)文化精神的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)與對(duì)事物的認(rèn)知能力[2]。

對(duì)于發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。結(jié)合音樂(lè)的核心素養(yǎng)，小學(xué)古箏音樂(lè)校本課程需要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師可以利用先進(jìn)教育技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的古箏樂(lè)曲圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，找到古箏音樂(lè)的演奏技巧與相關(guān)特點(diǎn)，采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式引導(dǎo)，在欣賞古箏音樂(lè)的同時(shí)走進(jìn)音樂(lè)的世界，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)感與審美感，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)賞析能力。教師在制定發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生自身的喜好，選取學(xué)生感興趣的古箏音樂(lè)曲目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對(duì)于價(jià)值培養(yǎng)目標(biāo)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，健全學(xué)生自身人格。一直以來(lái)，古箏享有“子者之器”的稱(chēng)號(hào)，以往的古箏音樂(lè)曲目體現(xiàn)出孔子的“中和之音”，具有較強(qiáng)的流暢性與圓潤(rùn)性，代表著君子的高尚情操與完美人格[3]。比如《梅花三弄》，在古箏的演奏中可以生動(dòng)的展示出花兒的高尚氣質(zhì)，傳達(dá)出對(duì)花兒高尚品質(zhì)的贊揚(yáng)，學(xué)生在欣賞過(guò)相關(guān)曲目之后，便可形成正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

（二）古箏校本課程的教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)以整體授課為主、個(gè)體指導(dǎo)為輔，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與多項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，豐富小學(xué)生的音樂(lè)情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古箏技能的掌握。首先是整體授課，小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)古箏音樂(lè)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，依據(jù)年級(jí)與教學(xué)內(nèi)容的不同將學(xué)生分為幾個(gè)等級(jí)進(jìn)行整體訓(xùn)練，例如高等、中等與低等，結(jié)合古箏樂(lè)曲的聲部組織學(xué)生進(jìn)行合奏。同時(shí)在教授期間以小型排練的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，比如《歌唱祖國(guó)》，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我演奏，然后整體學(xué)生一起演奏，找到學(xué)生演奏期間存在的問(wèn)題，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。由此，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力。

其次是以個(gè)體指導(dǎo)為輔。個(gè)體指導(dǎo)更加適用于樂(lè)器知識(shí)文化的傳播與發(fā)展，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，選用的古箏音樂(lè)曲目比較貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生古箏演奏手型與演奏姿態(tài)，這樣教師找到每一個(gè)學(xué)生的不足之處，以較短的時(shí)間糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，不斷培養(yǎng)學(xué)生演奏古箏的技能[4]。比如《愉快的夢(mèng)》，教師可以先向?qū)W生介紹曲目的創(chuàng)作背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生古箏演奏興趣。在學(xué)生初步了解古箏曲目之后，將古箏演奏的方式與規(guī)律講解給學(xué)生，并做詳細(xì)的示范動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的實(shí)際觀(guān)察技能，接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體演奏，對(duì)積極的學(xué)生給予肯定與認(rèn)可，對(duì)膽小內(nèi)向的學(xué)生給予鼓勵(lì)與支持。最后要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

最后是組織學(xué)生參與多種古箏音樂(lè)活動(dòng)。表演作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的一部分，是學(xué)生發(fā)展思維能力與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教師可以在日常的古箏學(xué)習(xí)中組建古箏樂(lè)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與古箏比賽或者文藝演出等活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自信心，鍛煉學(xué)生的表演技能，激發(fā)學(xué)生比賽表演意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)古箏校本課程建設(shè)及價(jià)值解讀研究課題具有十分重要的意義與價(jià)值，小學(xué)音樂(lè)古箏校本的開(kāi)發(fā)與建設(shè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與藝術(shù)情感，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的認(rèn)知，陶冶學(xué)生情操。教師需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)校本建設(shè)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的音樂(lè)古箏教學(xué)方案，促使學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]黃燕.基于地方文化的音樂(lè)校本課程建設(shè)——以“紫陽(yáng)”古詩(shī)詞音樂(lè)校本課程建設(shè)為例[J].中小學(xué)音樂(lè)教育， 2015（4）：3-6.

作者簡(jiǎn)介：李云（1984—），女，漢族，浙江省杭州市，本科，杭州市臨安區(qū)西林小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)。