【摘要】高職院校音樂教學伴隨著人才培養(yǎng)的不斷完善也取得了較大的成績，音樂教育已經(jīng)成為高職院校素質(zhì)教育、德育教育的重要途徑，是高等職業(yè)教育課程的有機組成部分;但也存在教學設施不配套、教學手段革新不夠、教學模式不盡合理等困惑，需要從師資隊伍、教學模式、設備設施條件等方面進行更深入的研究，改進高職院校音樂教育教學，助力高等職業(yè)院校發(fā)展。

【關鍵詞】高職院校;音樂教學;現(xiàn)狀;改進

【中圖分類號】G640? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

數(shù)年來高職教育院校在人才培養(yǎng)、社會服務和教育教學改革等方面都取得了巨大的成就。高職院校音樂教學伴隨著人才培養(yǎng)的不斷完善也取得了較大的成績，音樂教育已經(jīng)成為高職院校素質(zhì)教育、德育教育的重要途徑，是高等職業(yè)教育課程的有機組成部分;但也存在教學設施不配套、教學手段革新不夠、教學模式不盡合理等困惑，尤其是實踐平臺的缺失制約了高職院校音樂教學的發(fā)展，需要進行更深入的研究，改進高職院校音樂教育教學，助力高等職業(yè)院校發(fā)展。

一、高等職業(yè)院校音樂教學現(xiàn)狀問題分析

（一）課程培養(yǎng)目標不夠明確

高端職業(yè)院校音樂教育一般分為專業(yè)教育和課程教育，音樂教育類專業(yè)在高職院校內(nèi)很少，主要集中在藝術類專業(yè)院校，本文主要討論高職院校內(nèi)的音樂課程教育。高等職業(yè)教育的定位首先是職業(yè)教育，要求培養(yǎng)技術技能人才，這造成從事音樂教育的教師不適應，因為感覺到音樂技術技能難以操作體現(xiàn)，其不進行音樂理論的系統(tǒng)學習，而是著重音樂素養(yǎng)和音樂通識教育。接受音樂課程教育的高職院校學術畢業(yè)生并不面向?qū)I(yè)院團或者教育機構(gòu)，而是自身綜合素質(zhì)的有機組成部分，《音樂鑒賞》之類的課程成為高職音樂教學的主要課程，即使學前教育等專業(yè)的音樂課程針對性也非常明確，即技術技能型幼兒師資，所以造成音樂課程專業(yè)教師無所適從。課程培養(yǎng)目標能不能符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標就成為音樂教學的首要問題，目前來看，高職院校教學課程培養(yǎng)目標不夠明確的現(xiàn)象還比較明顯，甚至存在“兩張皮”現(xiàn)象。

（二）高等職業(yè)教育院校音樂教學設備設施投入不足

高等職業(yè)教育院校重視實訓教學，對設備設施等實訓實習條件投入較大，成為高等職業(yè)教育發(fā)展的重要硬件支撐，但毋庸諱言，多數(shù)院校在實驗實訓條件方面還有很大的空間，各個專業(yè)性實訓條件尚顯不足，被“輕視”的音樂教育教學更顯不足。隨著高等職業(yè)教育院校招生規(guī)模的擴大，學生數(shù)量增加但音樂教學實施設備幾乎沒有增加，已有維護不是特別及時，降低了學生學習音樂課程的積極性，也打擊了音樂教師的主動性，部分教師轉(zhuǎn)崗，只有在合唱比賽、晚會、演出中才能發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。

（三）高職院校音樂教學教學模式有待改進

高等職業(yè)教育院校強調(diào)面向市場、就業(yè)導向，在社會教育系統(tǒng)中占據(jù)重要的地位，重視學生的技術技能，也強調(diào)學生的綜合素質(zhì)，探索出了適合各自專業(yè)和課程的教學模式?？陀^而言，目前高等職業(yè)教育院校音樂教學在教學模式改革方面還有很大的空間，音樂教學不是獨立于高職院校的，而是高職教育教學的組成部分，在教學目標設定、教學重難點確定和教學實施上都要展現(xiàn)高職特色，其中最為重要的是教學模式的變革。音樂課程一旦確定，不能隨意調(diào)整，也不能根據(jù)教師個人的喜好增刪內(nèi)容，課程安排需要根據(jù)學生的學情特點進行安排選擇，高等職業(yè)教育院校學生普遍音樂基礎薄弱，更需要根據(jù)具體學情進行教學模式設計與實施。隨著信息化教學手段的應用，教學空間的拓展，個性化教學也擺上了教育教學日程，教學模式改進適應高職教育勢在必行。

（四）高職院校音樂教學手段與教學方法改革成效不顯著

高等職業(yè)教育院校不同于傳統(tǒng)的高等教育，而且其在教學手段和教學方法等方面都已經(jīng)步入逐漸成熟的階段，高職院校教師都是畢業(yè)于普通高等教育院校，對高等職業(yè)教育歸屬感還存在不足的現(xiàn)象。音樂教育尤其特殊性，但相當多的教學方法和教學手段還相對“傳統(tǒng)”，項目教學、合作學習、信息化教學平臺應用等高職教育教學手段對很多教師還顯得陌生，這降低了音樂教學自身的魅力。高等職業(yè)教育院校雖然存在重視不夠、投入不足等現(xiàn)實困難，但只關注客觀條件，不注重教學手段、教學方法的改進適應，會弱化音樂教學的教育功能，即使在通識課程的教學中，這種現(xiàn)象更是屢見不鮮。

二、高等職業(yè)院校音樂教學現(xiàn)狀問題分析

（一）優(yōu)化高職院校音樂師資隊伍建設

高等職業(yè)教育院校音樂教學師資隊伍主要來自兩種渠道，一是普通高等教育的畢業(yè)生，二是中等職業(yè)院校等升格為高職院校的原有師資隊伍。這兩類高等職業(yè)教育院校音樂教師各有其不足，高校畢業(yè)生沒有或較少接觸過高等職業(yè)教育，升格院校原有師資層次相對較低，這些知識結(jié)構(gòu)、學習水平等制約了高等職業(yè)教育院校音樂教育的開展，需要優(yōu)化音樂師資隊伍。一方面需要建立健全良好的激勵機制，調(diào)動全體音樂師資的積極性，營造良好的競爭氛圍;另一方面開展再學習再教育活動，采用集中或者靈活學習等途徑，對兩種類型的教師根據(jù)有關政策進行高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型教育;再一方面加強音樂教學的雙師隊伍建設，增加教師的社會實踐和音樂服務能力，增加并提升專業(yè)行業(yè)機構(gòu)外聘教師的水平;最后是培育并發(fā)揮好音樂教學骨干教師隊伍，以其專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平引導音樂教育教學改革和提升。

（二）改進高職院校音樂教學模式

高等職業(yè)教育院校音樂教學要想取得更大的成效，需要不斷優(yōu)化改進教學模式，借鑒國外職業(yè)教育音樂類教學的成熟模式，用更豐富的教學手段實現(xiàn)出來。音樂課程要主動融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如商務英語專業(yè)的西方音樂、酒店管理專業(yè)的輕松樂曲、文創(chuàng)類專業(yè)的樂器應用等等，教學模式優(yōu)化層面應該適當增加音樂類課程的實踐課時數(shù)，提高音樂課程的實訓質(zhì)量。音樂教學在教學模式選擇的時候要充分考慮學情的不同，適當采用分層教學;另外對列入專業(yè)課程的音樂類課程應該采用分步教學，高低年級實現(xiàn)層差區(qū)別。教學模式的改進需要教學手段和教學方法的適應，高等職業(yè)教育院校音樂教學課堂要讓學生充分發(fā)揮，借助多媒體、網(wǎng)絡資源等教學手段，采用小組教學、角色扮演等教學方法，提高教學效率，提升高等職業(yè)教育院校音樂教學效果。

（三）增加高職院校音樂教學設備設施投入

高等職業(yè)教育院校音樂教學取得良好效果需要師資、課程等軟件條件，也需要設備設施的硬件條件。高等職業(yè)教育院校需要加大音樂設備設施的投入，既要有樂器、專用教室等直觀的，更需要教學資源等不斷的積累，只有這樣才能保證高職音樂教學的順利實施，提高高職院校音樂教學質(zhì)量。教學條件建設的一個重要方面就是教材的開發(fā)與選用，音樂教材編寫對高等職業(yè)教育教師存在難度，在教材開發(fā)方面還有較大的空間;教材的選用方面不能不對課程進行再次開發(fā)與整合，要與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標相適應，需要盡量選用規(guī)劃教材。

（四）搭建高職院校音樂教學實踐平臺

高等職業(yè)教育院校教育教學尤其類型性，特別突出實踐能力，音樂教學不能只說不練，所以實踐平臺的搭建對改進高職音樂教學意義重大。高等職業(yè)教育院校音樂教學平臺主要是開展各種各樣的社團活動和第二課堂，如藝術團、樂隊、合唱團、民樂隊、舞蹈社等等;此外各種類型的文藝演出、校園歌手比賽也是豐富的實踐平臺;更重要的校外的各樣平臺，可以納入評價機制，促進平臺建設。

參考文獻

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作者簡介：劉佳（1984—），女，山東日照人，碩士，講師，研究方向：音樂學中國古代音樂史。