【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，也是學(xué)生所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思維發(fā)展和自主性有非常重要的影響。隨著我國“以人為本”教育理念的提出和實(shí)施，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中越來越注重學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)。本文闡述小學(xué)語文自主性閱讀的優(yōu)勢和意義，分析小學(xué)語文閱讀中遇到的問題，并進(jìn)一步探究小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主性閱讀;閱讀能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀，是小學(xué)語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，不但關(guān)系學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還關(guān)系到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以說閱讀能力的培養(yǎng)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀不單單是學(xué)生提升自身語言能力、閱讀能力的關(guān)鍵，同時(shí)還是學(xué)生開闊視野、學(xué)習(xí)知識的必要途徑。

一、小學(xué)語文自主性閱讀的優(yōu)勢

首先，小學(xué)語文自主性閱讀，可以將學(xué)生放入閱讀的主體，以學(xué)生的興趣和認(rèn)知為主導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的接受閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，主動探索知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，提高教學(xué)效率;其次，學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲取大量知識，從而豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生視野;再次，小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以至于養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，無論是對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)還是發(fā)展，都有非常重要的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏閱讀興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)中，低年級語文閱讀教學(xué)，常用的教學(xué)方法是由教師朗讀、學(xué)生跟讀;而高年級的學(xué)生，教師則是為學(xué)生布置閱讀任務(wù)后，對學(xué)生不聞不問。教學(xué)模式單一，學(xué)生對閱讀缺乏一定的興趣。再加上小學(xué)生的認(rèn)知能力相對薄弱，在閱讀中缺乏鄉(xiāng)音的指導(dǎo)，并沒有完全掌握閱讀內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，閱讀知識片面

傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)，課本是學(xué)生閱讀的主要途徑，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也是來自于課本，閱讀、教學(xué)、講解、練習(xí)等無不是圍繞課本中的內(nèi)容進(jìn)行。閱讀內(nèi)容單一、枯燥，不但會對學(xué)生造成一定程度上的閱讀疲勞，而且閱讀的知識面相對狹窄，對學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀自主性造成很大的影響。

三、小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀興趣

俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”，要想提高學(xué)生的自主閱讀能力，那么首先要讓學(xué)生喜歡閱讀、愛上閱讀，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。如此一來，教師的教學(xué)模式就顯得尤為重要。

1.多媒體輔助閱讀。多媒體教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展下衍生的一種教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)枯燥的板書教學(xué)，可以將閱讀內(nèi)容以圖片、視頻、聲音等形式展示，從而對學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺、感覺等多感官刺激，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、學(xué)習(xí)，從而提高閱讀效率。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，由于大多數(shù)學(xué)生沒有見過蝌蚪，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示從蝌蚪變成青蛙的動畫，讓學(xué)生可以直觀地感受其中的變化，從而幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀的積極性。

2.小組合作閱讀。小組合作教學(xué)也是學(xué)生比較喜愛的閱讀方式，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行閱讀，互相交流、探討閱讀中遇到的問題，發(fā)表自己的閱讀感悟，對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)同樣有一定的促進(jìn)作用。因此，教師可以充分利用小組合作的閱讀優(yōu)勢，將學(xué)生分為不同的閱讀小組，并布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組之間的交流、探討，完成閱讀任務(wù)。既能夠提高學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以及提高學(xué)生的交際、表達(dá)能力。

3.角色扮演閱讀。小學(xué)語文教材中，有很多內(nèi)容豐富、情節(jié)有趣的文章，教師可以利用這些文章，引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行閱讀。一方面可以大大提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到閱讀活動中;另一方面可以讓學(xué)生全身心投入角色，感受角色中的人物，從而體會人物的心理變化，更好地理解文章內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的形式學(xué)習(xí)，由學(xué)生分別扮演普羅米修斯、阿波羅、宙斯、火神等角色，讓學(xué)生以角色的代入，深入體會“鐵環(huán)鎖崖”和“鷲鷹啄食”兩個畫面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普羅米修斯那種“為了他人，不畏犧牲”的精神。

（二）開展課外閱讀活動，增加學(xué)生閱讀量

學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，光靠語文課本有限的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師能夠在日常教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生開展課外閱讀活動，增加學(xué)生的閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，合理推薦適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書籍，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如，教師可以在班級中建立一個“圖書角”，引導(dǎo)學(xué)生將家里的藏書分享出來，大家交換閱讀。教師也可以將家里的藏書擺放到圖書角，讓學(xué)生利用課余時(shí)間選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行自主閱讀。同時(shí)，教師還可以抽出每堂課的5—10分鐘，讓學(xué)生依次上臺演講，給大家講述自己閱讀的文章或者故事，也可以發(fā)表自己對文章的看法和想法，以此提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性，從而提高學(xué)生自主閱讀能力。

（三）傳授學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀技巧，不但可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章內(nèi)容，同時(shí)還能潛移默化地影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)同樣具有非常重要的意義。因此，需要教師在日常閱讀中傳授學(xué)生基本的閱讀技巧，讓學(xué)生掌握閱讀技巧的同時(shí)愛上閱讀，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1.略讀。在傳統(tǒng)的學(xué)生閱讀中，大多數(shù)學(xué)生都停留在略讀階段，也就是進(jìn)行單純閱讀，明白文章的大致內(nèi)容和故事情節(jié)。讀通，是閱讀的第一步。因此在略讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將文章閱讀通順，對陌生的字詞，以查字典的形式進(jìn)行標(biāo)注，力求文章的讀通。

2.精讀。教師可以告知學(xué)生作者簡介以及文章的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生將其與文章內(nèi)容全面結(jié)合，或者是分析文章中的重要字詞，從而深入感受文章所要表達(dá)的情感，進(jìn)一步體會文章的內(nèi)涵。只有這樣，才能引起學(xué)生與作者的情感共鳴，從而幫助學(xué)生更好地理解、掌握文章內(nèi)容，提高閱讀效率，并潛移默化地影響學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生在閱讀中感到快樂，學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到閱讀中來，提高學(xué)生自主性閱讀能力。

3.感悟。感悟，是閱讀教學(xué)中的最終目的，同時(shí)也是影響學(xué)生自我發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教師可以鼓勵學(xué)生將自己在文章精讀中的感悟分享，從文章中學(xué)習(xí)正確、美好、善良的品質(zhì)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，從而使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

四、總結(jié)

綜上所述，學(xué)生自主性閱讀對學(xué)生的性格養(yǎng)成以及學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著巨大的影響。但是由于目前閱讀教學(xué)中存在的教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容單一以及缺乏閱讀技巧等問題，影響了學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展。因此，教師要在日常教學(xué)中，從多元化教學(xué)模式、增加閱讀量、傳授學(xué)生閱讀技巧等方面全方位進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的自主性。

參考文獻(xiàn)

[1]趙李玲.談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].才智，2018（21）.

[2]姜祖娣.談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（32）.

作者簡介：吐爾遜帕夏·買買提，女，1981年生，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。

（編輯：李艷松）