彭春輝

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。識字教學(xué)不僅奠定學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，更將會對學(xué)生的寫作與閱讀能力的提升產(chǎn)生直接的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要采用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，保障識字教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中，教師有效開展識字教學(xué)的具體策略，提高學(xué)生的識字效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字方法;改進識字教學(xué)方式;家校合作

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。低年級認(rèn)識漢字1600 到1800個，其中800到1000個會寫。”由此可見，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，也是整個小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。多識字，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對發(fā)展孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，乃至提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有重要意義。在教學(xué)中我們認(rèn)識到，識字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教給一定的識字方法，從而培養(yǎng)自主識字的能力。因此，在低年級語文教學(xué)中，我們積極開展低年級學(xué)生識字能力的培養(yǎng)研究。

一、熟練掌握漢語拼音，培養(yǎng)自能識字能力

漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，掌握好漢字的認(rèn)讀方法無疑有利于培養(yǎng)孩子們自能識字的能力，所以讓學(xué)生掌握好漢語拼音是培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力的有效途徑之一。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊在識字和閱讀之前，安排了漢語拼音教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生能準(zhǔn)確掌握23個聲母，24個韻母和16個整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠默寫聲母、韻母，抄寫音節(jié)，學(xué)會拼音方法，并能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。一年級學(xué)生入學(xué)五周以后，已經(jīng)學(xué)會了拼音，這時教師要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其重要的識字作用，使一個個陌生的字母變成了自主識字的好幫手。這樣學(xué)生的識字情緒就會更加高漲，識字的欲望也會更加強烈。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生廣泛閱讀自讀課本以及《小學(xué)生拼音報》等注音兒童讀物，甚至利用課前兩分鐘或課外活動時間組織學(xué)生進行認(rèn)字比賽、朗讀比賽、講故事比賽等活動，孩子們就會更加主動地廣泛閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，識字能力的提高就是自然而然的事了。

二、整合文本內(nèi)容，教給識字方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！痹谧R字教學(xué)中，我們意識到，整合文本內(nèi)容，借助孩子們的生活經(jīng)驗，也是讓孩子們快速掌握認(rèn)字方法的有效途徑。在識字教學(xué)中，我充分利用了文本中圖文并茂的特點來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)其主動識字的愿望，將識字寓于生動活潑、充滿童真童趣的韻文、詩歌、詞串、看圖會意之中，并在熟字、常用字基礎(chǔ)上，以“加一加”“減一減”“合一合”“疊一疊”“分一分”等形式進行集中識字，教給學(xué)生識字的方法。例如在進行一年級上冊識字（一）中的“日、月、山、水、火、馬、牛、羊、木、禾”等字的教學(xué)時，我充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中各插圖，認(rèn)識事物，了解各事物的形狀特點;接著引導(dǎo)學(xué)生觀察各圖旁邊古人所造的相應(yīng)的象形字，讓學(xué)生將圖形與字形進行對照比較，從形狀上了解相似處，認(rèn)識象形字;然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察各幅圖旁邊的現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對比，了解相似之處和象形字與現(xiàn)代字之間的演化，認(rèn)識相應(yīng)的現(xiàn)代字;最后引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)的拼音知識拼讀各字，熟記字音。通過這樣的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和認(rèn)字的能力，讓學(xué)生了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，從而學(xué)會觀察漢字、聯(lián)想事物、識記字形的學(xué)習(xí)象形字的方法，為以后學(xué)習(xí)象形字打下基礎(chǔ)。又如在進行一年級上冊識字（二）中的“明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾”等字的教學(xué)時，注意啟發(fā)學(xué)生在熟字、常用字基礎(chǔ)上，以加、減、合部件等方法認(rèn)字識字，進而拓展詞匯量，培養(yǎng)孩子們自能識字的能力。

三、改進識字教學(xué)方式，提高學(xué)生識字效果

（一）制作姓名卡

針對低年級學(xué)生（特別是年齡相仿的學(xué)生）結(jié)交同伴的能力很強的特點，我們將低年級學(xué)生的姓名制作成卡片，一式兩份，一份讓學(xué)生成天系在胸前，另一份供教師檢測之用，讓學(xué)生在認(rèn)識同伴的同時，記住他的名字，并且鼓勵學(xué)生盡快認(rèn)識本班同學(xué)的名字，再有計劃地認(rèn)識其他班的學(xué)生名字。這樣將活生生的人與字結(jié)合起來，學(xué)生更容易接受，從而加快了識字速度。

（二）收集看圖識字卡、制作生字卡

現(xiàn)在市場上到處可見集看圖、拼音、識字于一體的兩面生字卡，我們號召孩子們多收集，并且利用課堂及活動課時間，分小組開展識字競賽活動。同時也自做生字卡，每天定量進行檢測。

（三）制作識字課件

現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，學(xué)校一般都擁有實物投影儀及掃描儀。我們就將收集到的學(xué)生平時難以接觸到的實物、圖片及相片掃描進電腦，并加以文字說明，制作成課件，使學(xué)生形成直觀印象，更利于理解記憶。

（四）實物教學(xué)

對于能用實物進行教學(xué)的，我們盡可能先展示實物，然后板書生字，強化記憶。

（五）布置并充分利用具有濃郁文化氛圍的教學(xué)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍也是提高教學(xué)效果的有利條件。平時，我們將一些朗朗上口的兒歌、童謠、散文、故事等教給學(xué)生，再將它們用漢字的形式展示在教室的黑板報、學(xué)習(xí)園地上，以利于學(xué)生隨時鞏固所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會生字。學(xué)校圖書館、班級圖書角均擁有一定數(shù)量的拼音讀本，學(xué)生在掌握拼讀技巧后，我們就推薦讀本，學(xué)生可憑借拼音開展自主閱讀，達(dá)到多識字的目的。

（六）開展形式多樣的讀書活動和游戲

學(xué)校、班級可開展一系列的讀書競賽活動，例如識字比賽 、朗讀比賽、說話、故事會、成語接力、課外知識閱讀競賽等。同時多組織學(xué)生走出校園，走進社會，走進自然，擁抱生活，讓學(xué)生在真正廣闊而豐厚的大語文天地里自由學(xué)習(xí)漢字。

（七）賞識學(xué)生的識字能力，加強評比表彰

學(xué)生特別喜歡得到別人（特別是教師）的賞識，于是我們緊緊抓住這一契機，多鼓勵學(xué)生，并在各種形式的競賽中加強表揚力度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有動力，如口頭表揚、贈送小禮品、發(fā)給證書等。但也有一小部分學(xué)生不能長期堅持識字，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或與其他學(xué)生競爭屢次處于不利狀態(tài)時產(chǎn)生消極抵觸心理，這時我們就要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情況，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，并能對學(xué)生曾經(jīng)做出的努力、取得的成績做出正確的評價。

四、爭取家長配合，促進教學(xué)效果

除課堂教學(xué)外，我們還充分利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，將識字教學(xué)與家庭、社會生活緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓家長和社會為我們的孩子提供一個溫馨的文化氛圍和語文教育天地。特別是家長平時應(yīng)多與孩子一起閱讀書報，共進文學(xué)套餐，并能依據(jù)實際配合學(xué)校教育指導(dǎo)孩子識字，能及時對孩子的點滴進步予以肯定，適當(dāng)加以獎勵。通過與家長的溝通，很多家長都能積極采取措施，盡可能地為孩子提供一個良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。下面就是我們的一些家長的成功做法。

（一）實物標(biāo)簽法

將家庭中的日常生活用品盡可能地貼上標(biāo)簽，孩子每接觸一次物品，家長有意識地教其識字，孩子通過多次接觸，對物品的熟悉程度就不言而喻了，也掌握了相應(yīng)的字的讀音和書寫。

（二）墻壁掛圖法

家長將手寫或打印好的字以及購買的掛圖冊分頁貼在墻上，方便孩子隨時識字。

（三）精典語句記錄本

孩子說出來的話表達(dá)了他自己的觀點、想法和要求，隨著年齡的增長，他的觀點、想法和要求也在不斷發(fā)生變化。家長幫助孩子每天有選擇地記錄兩三句，并讓孩子鞏固，這不但記載了他們的成長足跡，也有利于孩子識字。

（四）玩游戲?qū)W漢字

家長將識字卡放在顯眼的地方，如茶幾、床頭等，以便隨時與孩子進行玩卡游戲。

（五）利用有聲讀物

家長利用生活中的電視機、CD、電腦以及集識字、錄音、測驗于一體的兒童早教機等有聲讀物，讓孩子在娛樂中學(xué)會生字。

（六）帶走入社會大課堂

我們生活的空間到處存在漢字，孩子隨時隨地都有學(xué)漢字的機會。家長利用與孩子外出的機會，隨即教孩子學(xué)習(xí)漢字，或者鞏固已學(xué)漢字，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，日積月累，積少成多。如小學(xué)生跟家長到超市購物時，小學(xué)生可以將貨架上的商品與標(biāo)簽中的漢字相結(jié)合記憶漢字，學(xué)生不僅提高了識字興趣，還有效記住了漢字。

總之，經(jīng)過多年的探索實踐，我們深刻地認(rèn)識到，低年級的識字量大、難度大，但學(xué)生蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，只要我們能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分利用語文課程資源并且努力加以開發(fā)，結(jié)合學(xué)生的思維特點，開展各項活動拓展學(xué)生識字的空間，激發(fā)學(xué)生識字的興趣和主動性，促進學(xué)生自主識字，就能提高識字教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]汪玉珍.小學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)指導(dǎo)[M].長春：吉林教育出版社，2000.

（編輯：龍賢東）