金南 何茂玉

摘? 要：在終身體育理念下，高校體育教學(xué)過(guò)程中逐漸暴露出了較多的問(wèn)題。學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有上體育課的主動(dòng)性和積極性等，都是經(jīng)常出現(xiàn)的高校體育教學(xué)問(wèn)題。因此對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。本文在深入分析高校體育教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了基于終身體育理念下的高校體育教學(xué)改革對(duì)策，希望能在一定程度上起到促進(jìn)高校體育教育發(fā)展的積極作用。

關(guān)鍵詞：終身體育理念? 高校? 體育教學(xué)? 改革策略

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（b）-0007-02

體育是高校教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念等多方面因素的共同影響，高校體育教學(xué)過(guò)程中還存在著較多的問(wèn)題，因此對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要想提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量，進(jìn)行體育教學(xué)改革已經(jīng)是當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。終身體育理念的產(chǎn)生和發(fā)展，給高校體育教學(xué)改革指明了發(fā)展的方向，因此在高校體育教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該將終身體育理念貫穿其中，發(fā)揮體育教學(xué)改革的積極作用，提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升，為以后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1? 基于終身體育理念下高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重應(yīng)試成績(jī)，影響教學(xué)改革的進(jìn)行

一直以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)都在很大程度上傾向于學(xué)生的考試成績(jī)，并且隨著應(yīng)試教育觀念的加深，考試成績(jī)的比重也在逐漸加大，甚至學(xué)生的綜合素質(zhì)和老師的教學(xué)水平基本上都體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績(jī)之上，這顯然是不科學(xué)的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升才是素質(zhì)教育理念下的主要目標(biāo)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的影響，老師不得不將主要的教學(xué)精力都集中在學(xué)生考試成績(jī)提升之上，千方百計(jì)的交給學(xué)生考試技巧[1]?？梢哉f(shuō)，對(duì)于考試的研究已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)的教學(xué)本身，即使有些老師想要進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和優(yōu)化，但是迫于教學(xué)評(píng)價(jià)的壓力，也只能采取能夠促進(jìn)學(xué)生考試提高的枯燥教學(xué)形式，這也是當(dāng)前教學(xué)形式逐漸僵化的原因之一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種不科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式的影響是負(fù)面的。

1.2 教學(xué)改革流于形式，沒(méi)有起到有效作用

隨著教育改革形勢(shì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前越來(lái)越多的教師已經(jīng)意識(shí)到了教學(xué)改革的重要性，同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中積極采用了教學(xué)方法，但是從實(shí)際效果來(lái)看，仍然不是十分理想。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的，是主要是因?yàn)榻處煂?duì)于教學(xué)改革的理解不夠透徹，缺乏對(duì)教學(xué)改革的深入研究，因此在實(shí)際開展的時(shí)候只進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而導(dǎo)致教學(xué)改革流于表面形式[2]。也就是說(shuō)，在貫徹和運(yùn)用終身體育理念之前，老師應(yīng)該對(duì)其有一個(gè)全面系統(tǒng)的把握，然后根據(jù)終身體育理念的特點(diǎn)和高校體育學(xué)科教育內(nèi)容，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，真正發(fā)揮教學(xué)改革的實(shí)際作用，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是當(dāng)前的高校體育教學(xué)改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求，多數(shù)情況下教學(xué)改革并未發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性作用。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得不到有效凸顯

在終身體育理念的影響下，當(dāng)前高校體育教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變以往在課堂上的絕對(duì)主導(dǎo)地位，而將課堂交給學(xué)生，重新對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，逐漸弱化教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的影響，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這才是當(dāng)前教育改革的題中應(yīng)有之意。但是從實(shí)際的高校體育教學(xué)情況來(lái)看，老師似乎并未受到終身體育理念的影響，仍然按照之前的形式開展體育教學(xué)，并且教學(xué)方式缺乏差異性，不能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教學(xué)缺少針對(duì)性和實(shí)效性[3]。長(zhǎng)期處于這種教學(xué)形式之下，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成過(guò)度依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸失去自主學(xué)習(xí)能力，此時(shí)老師再想提高教學(xué)效率，就會(huì)遇到較大的困難和阻礙。

2? 基于終身體育理念下高校體育教學(xué)改革對(duì)策

2.1 遵循基本教學(xué)改革模式，不能一味要求改革進(jìn)度

在教學(xué)實(shí)踐中，任何一種教學(xué)形式的應(yīng)用，都不是能夠立竿見(jiàn)影看到教育效果的，而需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育形式已經(jīng)由來(lái)已久，并且在教師和學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固，要想從根本上去除傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，必然需要一定的時(shí)間[4]。在此過(guò)程中，需要老師不斷總結(jié)教學(xué)模式的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與高校體育教學(xué)進(jìn)行融入，最終才能真正發(fā)揮教學(xué)改革的積極作用。因此在基于終身體育理念下的高校體育教學(xué)改革過(guò)程中，老師不能操之過(guò)急，應(yīng)該根據(jù)正常的教學(xué)規(guī)律，不斷探索和改進(jìn)高校體育教學(xué)改革的有效方式，深入貫徹終身體育理念，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出問(wèn)題。因此在教育改革實(shí)踐中，老師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則，不能為了追求教學(xué)改革進(jìn)度而忽視改革的實(shí)效性。

2.2 進(jìn)行科學(xué)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)改革的針對(duì)性

由于學(xué)生的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)都不同，因此在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的時(shí)候也會(huì)存在一定的差異，老師應(yīng)該對(duì)這種差異給予重點(diǎn)關(guān)注。在教學(xué)改革實(shí)踐中，老師應(yīng)該全方位的研究和了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而為個(gè)性化教學(xué)的有效開展提供良好的科學(xué)依據(jù)[5]。在此基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)體育學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，設(shè)置不同梯度的教學(xué)內(nèi)容，讓處于不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，并且能夠通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。這種具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)形式可以將不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生區(qū)別開來(lái)，進(jìn)而達(dá)到因材施教的教育目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革質(zhì)量的有效提升。

2.3 強(qiáng)化引導(dǎo)，提高學(xué)生體育課堂的主體性

在教育改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，平等和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂的重要基礎(chǔ)條件。但是在之前的高校體育教學(xué)過(guò)程中，老師一直處于課堂主導(dǎo)地位，與學(xué)生之間缺少平等性，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生和老師之間不能進(jìn)行有效的溝通和交流，體育教學(xué)也會(huì)在一定程度上受到影響，這對(duì)于教育質(zhì)量提升是非常不利的。因此為了有效提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立平等教育觀念，摒棄之前在課堂上的主導(dǎo)地位，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和探索[6]。使學(xué)生通過(guò)教學(xué)改革的開展，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)的提高，而且在綜合能力方面也能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)能力，打破傳統(tǒng)的思維定式，提高體育教學(xué)的開放性。

3? 結(jié)語(yǔ)

在基于終身體育理念下的高校體育教學(xué)改革實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)科學(xué)的體育教學(xué)方案，提高教學(xué)改革的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 何晗.終身體育理念下高校體育教學(xué)改革淺析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（9）：582.

[2] 李海峰.終身體育理念下高校體育教學(xué)改革[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2018（19）：190.

[3] 呼德，姚海霞.基于終身體育理念下高校體育教學(xué)改革研究[J].文體用品與科技，2018，4（4）：118-119.

[4] 郭曉光.終身體育教育思想理念下的高校體育教學(xué)改革分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015（8）：134-135.

[5] 劉易華.試論終身體育理念在高校體育教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)，2017（11）：95.

[6] 郭建強(qiáng).淺議新時(shí)期終身教育理念在高校體育教學(xué)中的開展及對(duì)策[A].江蘇省高校第三十屆體育科學(xué)論文報(bào)告會(huì)論文集[C].常州大學(xué)，2015.