覃祖寶

摘? 要：我國高校體育教學理念受三種思潮影響，在教學實踐中有七方面顯著問題，歸根結底是轉型期傳統(tǒng)體育教學觀念及模式與現(xiàn)階段社會職業(yè)需求不匹配造成。面向職業(yè)需求的高校體育教學改革勢在必行。應以教學理念改革為先導，進而對各教學要素做相應調(diào)整和創(chuàng)新，為高校生提供認清職業(yè)特征和崗位需求的機會并獲得針對性的體育訓練。

關鍵詞：高校體育? 教學改革? 職業(yè)需求

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（a）-0004-02

1? 高校體育教學理念概況

建國以來，高校體育教學理念主要受到3方面思潮的影響[1]，第一，沿襲前蘇聯(lián)教學思想，以學科為中心，要求以各科知識為教學基礎，強調(diào)學生對各種體育動作標準和技能的掌握，球類、田徑是主干科目;第二，以學生為中心，更多尊重學生的體育興趣，一些院校設置自選科目，甚至出現(xiàn)俱樂部、高爾夫、橄欖球等高消費項目;第三，以社會的發(fā)展需要為中心，在教學過程中帶領學生關注社會發(fā)展和職業(yè)用工特點，為學生帶來了解社會、適應社會的契機，促進學生認識就業(yè)需求和自身定位。

2? 高校體育教學實踐中存在的問題

目前高職和普通本科院校的體育教學，存在若干公認的較為顯著的問題。

（1）教學目標不明確。雖然高職類院校和普通本科院校體育教學目標傾向性存在差異，但高職院校一般都參照本科院校，與其自身辦學特點不甚相符。高校長期受傳統(tǒng)應試教育觀念影響，對體育教學的認知仍停留在學生業(yè)余生活的有益補充和身心放松的功能定位上。這都不利于體育教學目標明朗化。

（2）教學與職業(yè)需求結合程度不高，匹配程度低。由于過度關注體育專業(yè)基礎知識和技能的掌握，沒有和專業(yè)及未來職業(yè)特征緊密結合，無法與職業(yè)需求相關知識融合講授，一些大學生不知如何將職業(yè)能力與體育鍛煉聯(lián)系起來，不知該通過何種途徑提升體育學習的能力。最終導致高校體育教學無法發(fā)揮出指導學生就業(yè)的積極作用。

（3）對學生身心素質(zhì)的評估與差異化訓練的重視度低。學生個體的身心素質(zhì)有很大差別，教學較少體現(xiàn)因人而異，區(qū)別對待，對其特長愛好亦不甚重視，導致學生參與體育鍛煉的積極性低。

（4）教師隊伍建設與教師素質(zhì)有待提高。一些教師可能具有較好的專項技術水平，但面對學生多樣需求和教學內(nèi)容時可能束手無策。

（5）教學方法落后，教學內(nèi)容較為單一，教學評價機制不健全。受學校教學管理目標影響，一些院校體育師資花大量精力在競賽訓練計劃上，而追求高效傳授知識和技能的結果，只能是生硬的模仿和返回陳舊理念的傳統(tǒng)教學[2]。課程內(nèi)容仍以掌握基本的走、跑、跳技能為主線，枯燥缺乏新意。教學評價簡單地集中在學生期末成績上，教師只教學生做好要求的規(guī)定動作，反復訓練，使其成績合格，缺少職業(yè)體能需求相關的就業(yè)指導。體育教學評價標準缺乏統(tǒng)一界定，不夠系統(tǒng)和科學。

（6）配套基礎教學設施建設滯后。一些高校的設施陳舊，年久失修，器材種類單一，建設規(guī)模小，不能適應現(xiàn)代化體育教學發(fā)展的需要。

（7）學生主觀意識與社會支持不到位。家長對學生的安全非常重視，害怕孩子在體育活動時受傷、受累，往往不支持孩子加強鍛煉，學校處于保障學生安全的考慮，也不會過多鼓勵課外體育活動的開展。這導致體質(zhì)偏弱的學生更難適應高強度學習以及高壓力工作[3]。

根本地講，造成上述問題的原因是轉型期傳統(tǒng)體育教學觀念及模式與現(xiàn)階段高校人才教育培養(yǎng)目標、社會職業(yè)崗位需求特點不相契合。

3? 職業(yè)需求導向教學理念的重要性

高校是許多學生步入職業(yè)發(fā)展路徑之前的最后階段，其輸出人才的質(zhì)量是考量教學水平的重要標志。經(jīng)濟全球化趨勢下，用人單位面臨著嚴峻的市場競爭和國內(nèi)外挑戰(zhàn)，歸根結底是人才的競爭[4]，必然對人才提出更高的要求和標準。高校生亦對特定職業(yè)存在心理渴望，要求不斷豐富自身技能，為今后職業(yè)發(fā)展打基礎。因此，高校體育教學面向社會和學生的需求，不僅必要，還相當緊迫。

4? 高校學生職業(yè)體能需求實證研究進展

近年已有研究重視職業(yè)體能培養(yǎng)。例如張瑩瑩對醫(yī)專學生的實證研究表明，法醫(yī)學、護理和臨床醫(yī)學專業(yè)對耐力和靈敏性的要求各具傾向性，而臨床醫(yī)學專業(yè)尤其對手指和手腕的靈活性需求很高，提出職業(yè)實用性體育教學的概念[5]。營銷、旅游專業(yè)則應重視培養(yǎng)學生開朗的性格，提升腰肌和腿肌耐力[6]。多人協(xié)作的職業(yè)，團隊競賽、競技游戲可有效培養(yǎng)協(xié)作與競爭意識[7]。李文娟對理工類和商服類專業(yè)特點及應當重點發(fā)展的體能做簡述并給出針對性體育教學內(nèi)容[8]。

5? 高校體育教學改革建議

教學是一個系統(tǒng)化過程，牽涉到教（老師）與學（學生）以及所教的內(nèi)容，運用的方法，借助的工具等，應從教育理念改起，為教學總目標的框定提供依據(jù)，進而指導教學模式的調(diào)整和完善。

（1）教學理念。學生在校學習最終目標是為適應社會發(fā)展的需要。大學生已是成年人，但對社會和職場的了解多停留在較淺的層面，應促進學生了解和適應社會，充分掌握即將步入的行業(yè)和職業(yè)的資料，增強崗位適應性，減少職業(yè)病的發(fā)生，獲得自我終身體育能力。

（2）教學目標。根據(jù)學生所學專業(yè)和職業(yè)體能需求特點做相應的設計。教師應多關注相關研究進展，對細分領域有客觀正確的認識，結合學生體能特點、體育興趣愛好、性別等因素，制定分層次的針對性計劃，以期各類學生在目標體能上得到強化訓練。

（3）教學內(nèi)容。應同時兼顧學生對體育理論知識的學習和實踐教學，使學生的感性和理性認識相得益彰，加深對體育的系統(tǒng)、全面理解和體悟。

（4）教學方法。長時間單調(diào)枯燥的教學過程不符合教學規(guī)律，而互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學，實際場地趣味游戲和團體項目的開展，加之傳統(tǒng)體育文化的融入，扭轉以往單一教學方式為多樣化教學方式，激發(fā)學生參與體育活動的積極性，提高體育鍛煉頻次。

（5）教學評價。應擺脫以往簡單地以期末成績評定教學質(zhì)量的模式，增加學生對教師，教師對教師，師生對課程等多維度的評價機制。

（6）教學管理。高?？蓮恼?、社會廣泛爭取資金支持，因地制宜增加適應現(xiàn)代化發(fā)展需要的體育基礎設施，組織體育俱樂部、體育社團和課外體育活動時，只要是發(fā)生在校園內(nèi)的，都應當有健全的管理機構和配套制度以確保師生的人身安全。

6? 結語

面向職業(yè)需求的高校體育教學改革具有必要性和緊迫性，應以教學理念的改革為先導，明確教學目標，在教學內(nèi)容、教學方法、教學評價和管理等各要素方面做相應調(diào)整和創(chuàng)新，為高校學生提供了解社會，認清職業(yè)特點的機會，促進其做好適應職業(yè)體能需求的各種身心準備。

參考文獻

[1] 羅文全.論高職體育課程設置與職業(yè)需求的結合[J].運動，2014（12）：135-136.

[2] 唐煒平.職業(yè)需求背景下的高職體育教學模式摭探[J].高教與成才研究，2018（12）：10.

[3] 馬波.以職業(yè)需求為導向的高職體育教學改革與課程開發(fā)研究[J].學校體育學，2017（26）：143-146.

[4] 周煒，馮宇鴻.以職業(yè)需求為導向的大學體育教學對策分析[J].科技展望，2016（13）：329.

[5] 張瑩瑩.山西醫(yī)科大學不同專業(yè)學生職業(yè)實用性體育價值取向的比較研究[D].西安體育學院，2018.

[6] 周杰.基于職業(yè)需求的高職院校體育課程改革分析[J].才智，2018（28）：133.

[7] 束永平.高職院校中體育教學結合未來職業(yè)需求的問題與路徑[J].黑龍江科學，2017（23）：108-109.

[8] 李文娟.職業(yè)需求視域下高職體育多元化教學改革探索[J].語言藝術與體育研究，2017（5）：359-360.