曾玉婷

【摘? 要】就小學語文高年級來講，其在教學過程中要重點培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過提高學生的閱讀能力來培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，在此過程中要重點關(guān)注學生的興趣和創(chuàng)新意識。本文首先就小學語文高年級閱讀教學現(xiàn)狀進行探討，對目前高年級個性化閱讀教學存在的問題進行分析，然后結(jié)合分析來總結(jié)出一些建議。最后筆者希望通過本文能夠為相關(guān)人員提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 高年級? 個性化閱讀教學? 現(xiàn)狀

閱讀對于小學生來講，其是小學生認識世界和陶冶情感的關(guān)鍵，個性化閱讀教學能夠幫助學生建立更廣闊的視野。所以說，小學語文個性化閱讀教學對學生今后的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，教師在進行實際教學過程中必須要注重學生的身心成長需求。小學高年級的學生已經(jīng)逐漸形成自我認識，其已經(jīng)具備獨立選擇閱讀方向的能力。個性化閱讀教學就是結(jié)合學生自身的興趣愛好和特點來進行閱讀教學，這種方式能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠積極主動地參與到閱讀活動中來。

一、小學語文高年級閱讀教學現(xiàn)狀

（一）閱讀教學缺乏明確目標

就小學語文閱讀教學傳統(tǒng)教學方式而言，其主要是圍繞書本內(nèi)容來進行的，在教學設(shè)計上缺乏創(chuàng)新，目標性不明確。教師在開展個性化閱讀教學過程中，并沒有設(shè)計明確的教學目標，這就造成學生出現(xiàn)理解上的偏差。針對這一情況來講，閱讀教學與基礎(chǔ)知識教學并沒有太大的區(qū)別，學生根據(jù)教師的要求進行閱讀和背誦，這嚴重抑制學生自身思考能力的提高。教師也不能將個性化閱讀教學的主旨更好的展現(xiàn)出現(xiàn)，在教學設(shè)計上并沒有結(jié)合學生的實際情況來進行，不符合學生的實際需求。所以，學生在解答創(chuàng)新型閱讀問題時，通常都會感到無從下手，逐漸對閱讀產(chǎn)生排斥心理。

（二）閱讀教學缺乏與實際的聯(lián)系性

閱讀教學能夠讓小學生認識世界和陶冶情感的關(guān)鍵，個性化閱讀教學能夠幫助學生建立更廣闊的視野。但是據(jù)目前小學高年級閱讀教學來講，其閱讀內(nèi)容中包含大量的語言故事、古詩詞和名人名篇等作品，這些作品創(chuàng)作背景完全不符合學生所接觸的現(xiàn)實生活，因此，學生很難體會到作者的真情實感。針對這一情況就需要教師在閱讀教學過程中，將這些難以理解的作品與學生的實際生活聯(lián)系在一起，同時學生理解的知識來引導學生對作品進行理解。就當前實際教學情況來看，教師教學方式過于死板，在情景創(chuàng)設(shè)方面缺乏創(chuàng)新力度，這些都影響學生閱讀能力的提高。

（三）閱讀教學缺乏對學生成長的關(guān)注

小學高年級的學生已經(jīng)逐漸形成自我認識，其已經(jīng)具備獨立選擇閱讀方向的能力。但是在實際閱讀教學匯總，并沒有結(jié)合學生的發(fā)展來進行教學。閱讀教學在小學高年級語文教學中占據(jù)較大的比重，同時也是培養(yǎng)學生情感和正確價值觀的關(guān)鍵。這一點在高年級越問教學中的體現(xiàn)尤為明顯，學生正處于身心快速成長的重要時期，正確的價值觀念引導，可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，激發(fā)學生的主觀能動性。因此，必須盡快改善閱讀教學存在的問題，充分發(fā)揮高年級語文閱讀教學的各方面作用。

二、個性化閱讀教學在小學語文高年級的實施策略

（一）提升學生主體地位，圍繞學生組織教學活動

就個性化閱讀教學而言，這種教學方式屬于生本教學法，其主要特點就是結(jié)合學生的興趣愛好和實際情況來進行教學，在此過程中重點培養(yǎng)學生的身心發(fā)展。然后對閱讀教學進行科學、合理的設(shè)計，這樣不僅能夠有效提高學生的學習熱情，還能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）改變閱讀教學模式，采取多元化教學方法

就傳統(tǒng)閱讀教學形式來講，其教學方式過于死板，進行個性化閱讀教學能夠有效提高閱讀的趣味性。對于高年級學生來講，有趣的魚肚教學能夠使其建立更加積極的學習態(tài)度和學習熱情，能夠積極主動參與到閱讀活動中來。閱讀教學是一項綜合能力較強的教學內(nèi)容，這就需要教師結(jié)合實際情況來選擇教學方式，從而有效培養(yǎng)學生各項能力。

（三）注重閱讀引導，培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣

在組織學生開展自主探究和小組合作探究的過程中，教師應注重對學生閱讀學習方法的指導。通過采取合理的引導方式，使學生在較為歡快的氛圍中，完成課堂學習任務(wù)。在此方面，可以采用任務(wù)驅(qū)動教學法，對學生的個性化閱讀加以引導。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學高年級語文個性化閱讀教學對學生的閱讀能力發(fā)展和身心成長都有重要影響，通過明確教學主題和教學目標，采用多元化教學方法開展教學活動，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。此外，發(fā)揮教師的引導作用，可以加深學生對閱讀內(nèi)容的理解，達到陶冶學生情感的目的。

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