姜祖芳

【摘? 要】在小學語文教學中培養(yǎng)小學生的口語交際能力非常重要，它是小學生學習、生活所必備的能力之一。教師可以采用豐富、靈活的教學方式來提升學生的口語交際興趣，鼓勵學生積極參與課堂活動，在融洽的課堂氣氛中加強學生之間的互動交流，促進小學生口語交際能力的發(fā)展提高。

【關(guān)鍵詞】小學? 語文? 口語交際能力? 培養(yǎng)策略

口語交際是人們最基礎、最常用的交流方式，也是小學生必須具備和掌握的基礎能力。語文新課程標準也強調(diào)，教師應當在具體交際情境中培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，提高人際交流素養(yǎng)。因此，小學語文教師應當以培養(yǎng)未來社會人才為目標，重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，把口語交際能力培養(yǎng)融入到小學語文教學的各個環(huán)節(jié)，從而達到提升小學生口語交際能力的教學目標。

1.創(chuàng)設具體語言情境，培養(yǎng)口語交際興趣

教師要在小學語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力，就應當改變傳統(tǒng)的以教師講授為主，側(cè)重識字、寫作、閱讀訓練的教學模式，改變傳統(tǒng)的語文教學理念，加強口語交際方面的訓練，合理設置具體的交際情境，加強師生間、生生間的互動，為每個學生提供交際、交流的機會。教師不僅僅是語言練習環(huán)境的創(chuàng)設者，更應當是學習活動的合作者。教師要在教學中采用靈活的教學方法，提高學生對口語交際的興趣，讓學生主動參與到與教師、同學的交流活動中來，在互動中幫助學生學習如何組織語言、運用語言進行交流交際。教師可以依據(jù)教材，根據(jù)小學生的心理特點和小學生的生活經(jīng)驗，巧妙的把課堂練習與社會實際有效結(jié)合，為學生創(chuàng)設具體的語言練習情境，喚醒學生的感性意識，讓學生在環(huán)境氣氛的影響下，增加開口交流表達的欲望和熱情，使口語交際訓練的教學任務能夠順利完成。

比如，教師可以抓住小學生具有強烈的模仿、表演欲望這一特點，在進行“超市購物”口語交際練習時，為學生再現(xiàn)超市場景，把物品分類擺放，讓學生分組扮演售貨員、顧客、收銀員等角色，演示顧客與售貨員以及收銀員之間的交流活動，如咨詢和推介所需商品的價格、質(zhì)量、性能等。通過真實的情境體驗，小學生的表達交流欲望會得到大大提升，學生在體驗中學會了如何更好的交流溝通。

2.閱讀國學經(jīng)典瑰寶，注重學生語言積累

在與學生的溝通交流中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生非常善談，但是針對某個問題能夠合理、流暢地表達自己想法的學生并不多。并不是學生的語言表達欲望不夠，而是學生不知道如何去把自己的感想用語言進行表述，這是詞匯量較少、語言積累不夠造成的問題。因此，教師要采用多種教學方式，讓學生積累豐富的語言素材，為口語交際打下堅實的基礎。書讀百遍、其義自見，教師要引導學生經(jīng)常閱讀一些經(jīng)典文學作品，汲取中華民族傳統(tǒng)經(jīng)典的精華。我國古往今來流傳了不少優(yōu)秀詩詞、文章，這些都是我們中華民族燦爛的文化瑰寶，其中不乏意境深遠、語言精煉、立意深刻的不朽之作，這些都是可以用于愛國主義教育的最佳教材。

大量閱讀國學經(jīng)典文學能夠培養(yǎng)學生的家國理念，使學生形成健康的人生、價值觀，提升學生的審美情趣，提高學生的文化素養(yǎng)，豐富學生的語言知識，使學生開闊視野、拓展思維，對口語交際能力的培養(yǎng)也有著積極的促進作用。比如，教師可以利用晨讀時間組織學生分組進行經(jīng)典詩詞文學分角色朗讀，幫助學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，提高學生的閱讀興趣，提升學生的口語表達能力，使學生積累豐富的語言詞匯知識，完善知識結(jié)構(gòu)，拓展文學視野，提高審美情趣。

3.重視學生口語練習，強化學生的交際實踐

在培養(yǎng)學生口語交際能力過程中，教師應當利用各種課外活動和豐富的社會生活，為學生創(chuàng)造更多的口語交流實踐環(huán)境，提供更多的口語溝通練習空間，讓學生的口語交際能力能夠得到有效提升?？谡Z能力的培養(yǎng)是在不斷的實踐練習中逐漸形成的，教師應該在切合小學生心理特征和具體實際情況的基礎上，結(jié)合當?shù)仫L俗文化開展語言交流綜合練習活動。比如，教師可以讓學生以“家鄉(xiāng)巨變”為題進行演講比賽，鼓勵學生去仔細觀察家鄉(xiāng)的變化，搜集相關(guān)信息，然后整理成演講文稿進行自由演講。這是練習口語表達的有效方式，學生暢所欲言，簡述自己家鄉(xiāng)的所見所聞，這既鍛煉了學生的膽識，也讓學生學會在公共場所語言清晰、情節(jié)完整的完成演講，同時也讓學生在實踐中積累了豐富的語言素材，學會了規(guī)范使用文字語言，養(yǎng)成良好的自主思考、自主學習的習慣。另外，教師還可以組織學生進行小組之間的評議活動。通過小組之間的互動、辯論提高班級整體的口語交際能力。比如，教師可以通過主題班會、故事大賽、演講比賽、主題辯論等形式，讓學生在既競爭、又互助的環(huán)境下，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和競爭意識，提高學生的集體榮譽感，促進和發(fā)展學生的口語表達能力和口語交際能力。

總之，口語交際能力是當前社會發(fā)展對人才的需求。小學階段是口語訓練的最佳時期，小學語文教師要抓住有利時機，采用多種教學方法為學生提供更多的語言訓練途徑和語言拓展空間。教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，提升語言表達和口語交際能力，以此來適應當前素質(zhì)教育的需求，提高學生的語文素養(yǎng)，扎實學生的語言積累，加強學生的口語交際實踐訓練，有效提升學生的口語交際能力。

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