鄒曉梅

【摘? 要】隨著教育事業(yè)地不斷發(fā)展，外界對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越關(guān)注，同時(shí)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量要求也逐漸提高。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作作為寫(xiě)作的入門(mén)磚，對(duì)以后地語(yǔ)文寫(xiě)作有著決定性的作用。為提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平，為以后寫(xiě)作打下夯實(shí)基礎(chǔ)，我們要結(jié)合現(xiàn)狀，制定合理可行的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 語(yǔ)文寫(xiě)作? 積累? 創(chuàng)新? 鼓勵(lì)

寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)部分，值得我們高度重視。但是結(jié)合現(xiàn)狀，還需改變教育教學(xué)策略以提高小學(xué)生整體寫(xiě)作水平。本文主要從幫助學(xué)生合理引用、借鑒優(yōu)秀文章、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀與積累、提高教育教學(xué)特色、對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行展示并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)五個(gè)方面對(duì)如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量來(lái)展開(kāi)論述。

一、幫助學(xué)生合理引用、借鑒優(yōu)秀文章

從現(xiàn)在的教學(xué)工作來(lái)看，小學(xué)生寫(xiě)作處于一個(gè)剛剛起步的階段，知識(shí)的積累比較薄弱，閱讀量也很小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也處在初級(jí)階段。因此，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文寫(xiě)作都存在盲目的抄襲作文書(shū)或是其他書(shū)籍的陋習(xí)，不能通過(guò)自己思維方式去寫(xiě)，并且在抄襲的過(guò)程中不加以變通，原稿是什么樣，直接照搬過(guò)來(lái)，不考慮原稿是否和自己要寫(xiě)的作文有共同點(diǎn)。在批閱語(yǔ)文作文過(guò)程中，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)我的媽媽?zhuān)趯?xiě)作的過(guò)程中，借鑒了課外讀物中我的奶奶的寫(xiě)作，結(jié)果文章出現(xiàn)了許多令人啼笑皆非的事情，因此有了“我的媽媽頭發(fā)已經(jīng)花白”、“我的媽媽每天拄著拐杖在村口等我放學(xué)回家”等等。針對(duì)以上情況，我們要采取一定的措施，教會(huì)他們?nèi)绾我脙?yōu)秀文章。首先，應(yīng)該教他們?nèi)绾稳ソ庾x需要寫(xiě)作的作文題目中包含的信息。作文要求寫(xiě)我的媽媽?zhuān)敲?，我的媽媽外貌有什么特征，年紀(jì)多大，我的媽媽從事什么工作，我的媽媽的性格有什么特點(diǎn)等等。通過(guò)文章題目，再結(jié)合實(shí)際情況，提取了自己需要的信息之后，再借助作文書(shū)或是其他課外讀書(shū)中的優(yōu)秀范文，有哪些寫(xiě)的好的是可以直接引用的，哪些需要改動(dòng)一下才可以引用;其次，我們應(yīng)該幫助他們?nèi)绾谓梃b優(yōu)秀文章。優(yōu)秀文章優(yōu)秀在哪里，是它的結(jié)構(gòu)新穎、語(yǔ)言優(yōu)美，還是它的層次分明，我們得慢慢培養(yǎng)、幫助他們將優(yōu)秀文章變成自己寫(xiě)作的寶典。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的現(xiàn)狀，作為教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，不要一味的沿用前人說(shuō)的。在描寫(xiě)天氣的時(shí)候，晴天就只會(huì)說(shuō)“天氣晴朗”;描寫(xiě)月亮，就只會(huì)說(shuō)“月亮像一個(gè)大玉盤(pán)”等等。因此，要充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象力，對(duì)于同一件景物，要從不同角度去看，去開(kāi)拓創(chuàng)新。例如，在一次小學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作課中，老師讓大家描述一下老師的眉毛。同學(xué)們紛紛開(kāi)始舉手發(fā)言，有的說(shuō)老師的眉毛像柳葉，細(xì)細(xì)的;有的說(shuō)老師的眉毛像月牙，彎彎的……但是有一個(gè)小女孩，她舉手發(fā)言，“老師，您的眉毛像豆角，十分漂亮”。她說(shuō)完，同學(xué)們都笑了，他們從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)眉毛還能像豆角，但是那個(gè)老師卻說(shuō)那個(gè)小朋友說(shuō)的很好，她讓其他學(xué)生好好看看，老師的眉毛難道不像豆角嗎？其余的小朋友仔細(xì)看看，確實(shí)挺像家里媽媽買(mǎi)的豆角的。老師鼓勵(lì)了那個(gè)小女孩，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向那個(gè)小女孩學(xué)習(xí)。那個(gè)小女孩堅(jiān)持創(chuàng)新，最后成為了一名著名的女作家，她后來(lái)給老師寄了一份信，謝謝您，老師，您的眉毛像豆角，漂亮極了。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維非常重要，我們應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生多創(chuàng)新，激發(fā)他們的想象力，不要過(guò)早的將他們豐富的創(chuàng)新意識(shí)和想象力扼殺在搖籃里。

三、鼓勵(lì)小學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀和積累

小學(xué)生的閱讀種類(lèi)普遍比較單一，閱讀量也比較少。因此，語(yǔ)文作文寫(xiě)作就顯得很困難。我們要鼓勵(lì)小學(xué)生多閱讀課外讀物，可以在教室布置圖書(shū)角，鼓勵(lì)有課外讀物的同學(xué)把書(shū)放到圖書(shū)角，大家共享，多閱讀不同種類(lèi)的書(shū)籍。其次，還應(yīng)該幫助他們，教他們?cè)趺催M(jìn)行知識(shí)的積累。在閱讀過(guò)程中，有哪些描述景物的、動(dòng)物的、人物的詞匯和句子用的好，都可以分類(lèi)摘抄下來(lái)，最后加以變通，運(yùn)用在自己的作文中。除此之外，應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生多讀唐詩(shī)宋體，慢慢積累，用在自己的寫(xiě)作中，可以為文章增色不少。

四、提高教育教學(xué)特色

根據(jù)目前整體語(yǔ)文寫(xiě)作課來(lái)看，小學(xué)生都比較頭疼，更是對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作課產(chǎn)生了厭倦的心理，常常在語(yǔ)文寫(xiě)作課中，要么思想不集中，要么就是干其他的事情。針對(duì)小學(xué)生的這種心理，我們應(yīng)該從采取一定的措施，使語(yǔ)文寫(xiě)作課堂變得生動(dòng)、有趣，不像以前那么呆板。語(yǔ)文作文寫(xiě)作課不一定要在教室上，可以在保證學(xué)生安全的前提下，去根據(jù)教學(xué)內(nèi)容外出實(shí)地觀察。例如，在描寫(xiě)景色的時(shí)候，可以帶學(xué)生外出觀察，將“玩”與“學(xué)”緊密結(jié)合在一起，在游玩中學(xué)習(xí)，可以使課堂變得生動(dòng)。而我們，可以在他們游玩中，教他們?nèi)绾斡^察，怎么來(lái)寫(xiě)作，這樣可以有效地提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作效率。

五、對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行展示并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)優(yōu)秀作文加以展示，制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)模式，也是提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的一個(gè)有效方法。我們經(jīng)常舉一些名人的例子，樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)小學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。但是，名人都距離我們很遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在在我們身邊有了優(yōu)秀的例子，我們更應(yīng)該切合實(shí)際，對(duì)優(yōu)秀的作文，可以專(zhuān)門(mén)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為什么這篇作文寫(xiě)得好，好在哪里，有哪些地方可以去借鑒。長(zhǎng)此以往，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作有很大的幫助。同時(shí)，我們也應(yīng)該制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)模式，對(duì)作文寫(xiě)得好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們?cè)俳釉賲?，希望其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大家積極寫(xiě)作，提高寫(xiě)作水平。

【結(jié)? 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)作為教育教學(xué)中的一大環(huán)節(jié)，扮演著十分重要的角色。因此，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該提高自身的教學(xué)特色、開(kāi)發(fā)學(xué)生們的想象力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、激勵(lì)他們積極寫(xiě)作，提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

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