韓晟

◆摘 ?要：隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，初中語文也被提到改革日程中來，初中語文不僅僅要教授學(xué)生的基本知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人格品格和思想道德，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師要讓學(xué)生先懂得做人再傳授知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作的能力。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是承上啟下的時(shí)期，所以，教師要注重初中語文的互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生品格和知識(shí)的雙重發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;師生互動(dòng);教學(xué)效率

新課改要求教師要將學(xué)生放在主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師在課堂中只是起到輔助作用，幫助學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)，所以在課堂中教師要增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生參與到課堂的建設(shè)和創(chuàng)造中去，在師生的相互合作中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在語文課堂中，既要培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的品格和思想道德，讓學(xué)生成為綜合性的優(yōu)秀人才。

一、教師與學(xué)生共同構(gòu)建課堂，在課堂中增加師生互動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅依靠自己探索，學(xué)習(xí)是離不開教師的引導(dǎo)的，同時(shí)也與課堂的氛圍息息相關(guān)。教師不能一個(gè)人主導(dǎo)課堂的氛圍，而是要與學(xué)生共同構(gòu)建課堂，讓學(xué)生在舒適的課堂氛圍中學(xué)習(xí)往往會(huì)事半功倍。所以教師要充分重視學(xué)生的主體地位，認(rèn)真考慮采納學(xué)生的意見，不斷提高課堂質(zhì)量。在和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也有利于學(xué)生敞開心扉，增加師生間的互動(dòng)交流，有利于教師更好地在學(xué)習(xí)和生活中引導(dǎo)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和道德品格的發(fā)展。

例如在講授《中國的石拱橋》這一課時(shí)，教師不能將學(xué)生帶到石拱橋的現(xiàn)場(chǎng)帶學(xué)生參觀，但是教師可以讓學(xué)生想辦法，怎樣才能更近距離的接觸中國石拱橋呢？學(xué)生紛紛發(fā)言出謀劃策，有的同學(xué)說可以去離學(xué)校最近的石橋進(jìn)行參觀，有學(xué)生提出可以用折紙的方法來再現(xiàn)中國石拱橋，但是有的學(xué)生覺得難度太大了。這時(shí)教師也從學(xué)生的討論中獲得了啟發(fā)，教師提議可以用互聯(lián)網(wǎng)制作石拱橋的模型，大家回家之后一起做，然后發(fā)到教師的郵箱中，看看誰做的石拱橋最真實(shí)最還原。學(xué)生紛紛表示贊同，并且躍躍欲試想要做成課堂中最出色的模型。這樣不僅增加了學(xué)生在課堂中的參與度，而且增加了師生間的互動(dòng)交流，也發(fā)展了學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)方面的技能，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活技能方面的不斷發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)

隨著多媒體信息技術(shù)的興起和不斷傳播，教育領(lǐng)域也充分的使用了多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)可以活躍課堂氣氛。并且信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓人與人之間的距離不斷拉近，信息技術(shù)也增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生和師生之間的交往更加亦師亦友，在網(wǎng)絡(luò)上的交往不僅讓學(xué)生沒有了以往面對(duì)面與教師交流的緊張感，而且讓學(xué)生可以打開心扉與教師進(jìn)行深入的交流，教師要利用信息技術(shù)，不斷拉近與學(xué)生間的距離，增加師生間的交流與溝通。

信息技術(shù)飛速發(fā)展衍生出的微信等社交軟件，教師就可以充分的進(jìn)行利用，教師可以建立一個(gè)微信群，將學(xué)生拉去群中，學(xué)生可以在群中暢所欲言，教師也可以與學(xué)生在微信群內(nèi)進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生在白天課堂上沒有理解透徹的問題，可以在微信群中與教師進(jìn)行交流。同時(shí)教師在課堂上有什么沒有講到的小問題和拓展知識(shí)也可以在微信群內(nèi)給學(xué)生進(jìn)行普及，讓學(xué)生更近距離的接觸教師。教師要充分利用社交軟件等與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不斷拉近與學(xué)生之間的距離。

三、利用提出問題的方式，引出師生間的探討增強(qiáng)交流

問題不僅可以引發(fā)針鋒相對(duì)的討論，也可以引發(fā)良性和諧的交流和溝通，好的問題可以引發(fā)一場(chǎng)積極的良性的師生互動(dòng)，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。所以教師在課堂開始時(shí)，可以通過提出問題來引發(fā)學(xué)生與教師間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加充滿興趣。但是由于是新課學(xué)習(xí)，教師在設(shè)置問題后要對(duì)問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并且給學(xué)生一些解答的思路和切入點(diǎn)促進(jìn)交流的順利開展。另外，互動(dòng)教學(xué)的前提條件是教師和學(xué)生有比較好的關(guān)系，只有這樣才能夠開展積極的互動(dòng)。否則互動(dòng)只會(huì)是教師單方面的努力，學(xué)生很難給予教師積極的回饋。

例如在《九月九日憶山東兄弟》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂開始之前給學(xué)生設(shè)計(jì)問題，大家一起朗讀這首詩，然后考慮一下作者所表達(dá)的思想是怎樣的呢？作者在詩中表達(dá)的感情只有一種嗎？同學(xué)們可以根據(jù)節(jié)日來入手進(jìn)行討論。重陽節(jié)本就是紀(jì)念逝去的親人和朋友的節(jié)日，所以詩中表達(dá)的情感是詩人復(fù)雜的情感，詩人思念自己的兄弟和故鄉(xiāng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生補(bǔ)充和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的情境，將自己比作詩人，體會(huì)詩人的情感，這樣不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，而且增加了師生間的交流和互動(dòng)。

四、結(jié)束語

初中語文教學(xué)中，師生間的互動(dòng)是活躍課堂的關(guān)鍵因素，良好的課堂氣氛可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師要注重師生間的互動(dòng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)、問答法等等增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，同時(shí)還要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生共同構(gòu)建課堂，教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試按照自己的想法學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而促進(jìn)師生間的良性互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

參考文獻(xiàn)

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