許九江

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以自然的滲透人文教育內(nèi)容，從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的角度，在高中數(shù)學(xué)中給予學(xué)生更多自由探索的機(jī)會，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的狀態(tài)，積極完成高中數(shù)學(xué)知識框架體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有更高的成效感。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);人文教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0082-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.073

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對于學(xué)生的理性思維要求很高。然而這樣的學(xué)科也需要教師在教學(xué)中融入更多的人文教育元素。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)畢竟是教師面向?qū)W生，這樣的活生生的人來開展的，如果只是純粹理性的教育，對于學(xué)生來說，可能就會產(chǎn)生一些由于非智力因素所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生喪失對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常的僵化枯燥。因此，融入更多的人文教育元素，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷是高中數(shù)學(xué)教師突破現(xiàn)有教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)更高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?；诖?，要想將人文教育的內(nèi)容自然地滲透在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，筆者認(rèn)為可以從以下這些方面著力開展。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文教育的必要性分析

長期以來，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有忽視人文教育的傾向，這也導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的很多問題都是與人文教育缺乏有關(guān)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想之下，教師只關(guān)注數(shù)學(xué)知識的傳授和訓(xùn)練，忽視對于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教師只關(guān)注學(xué)生的成績，圍繞著成績來進(jìn)行理性的分析，無視學(xué)生的心理因素在其中發(fā)揮的中介作用。這種一味灌輸強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，讓很多學(xué)生從心理上感到巨大的壓力，從而在學(xué)習(xí)成績上面也徘徊不前。所以，從這一角度來說，高中數(shù)學(xué)教師要重視對于學(xué)生的人文關(guān)懷，并且從解決學(xué)生的非智力阻礙因素入手，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

另外，從關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的角度來看，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中人文教育的比重也是勢在必行的。過于重視學(xué)生知識能力的增長，容易讓學(xué)生輕視對于自身人文素養(yǎng)的提升。教師對于學(xué)生平時的操性表現(xiàn)要從學(xué)生德智體美勞的角度進(jìn)行評估，不僅要關(guān)注到學(xué)生的成績，也要關(guān)注到學(xué)生日常生活中的德行表現(xiàn)。近些年來，教育界也已經(jīng)重視起來對學(xué)生的德育工作。從我們高中數(shù)學(xué)日常的教學(xué)工作中，也要將這項(xiàng)工作重視起來，有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任意識。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文教育滲透的途徑分析

（一）從高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)入手，靈活開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作

人文精神的元素滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不必面面俱到，可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來有選擇性有針對性地開展。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開廣大數(shù)學(xué)愛好者以及數(shù)學(xué)家的孜孜不倦的追求，所以從科學(xué)探索精神和創(chuàng)新精神的角度，我們可以給學(xué)生進(jìn)行滲透式的人文教育。

從靈活變換多種教學(xué)方式入手，讓學(xué)生在思維方式方面得到有效的訓(xùn)練，并且結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用思維得到訓(xùn)練。數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然抽象，然而在生活中的用處卻是非常大的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人心中要裝著社會，要裝著社會的進(jìn)步和發(fā)展，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上也充滿了很多的人文元素，它關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興，關(guān)系到人們生活中的質(zhì)量提升。

（二）挖掘高中數(shù)學(xué)的獨(dú)特之美，滲透人文教育

人文教育的開展有一個重要的方面就是對學(xué)生進(jìn)行審美教育。那么，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)科中有審美教育的契機(jī)和元素嗎？其實(shí)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也有很多美的存在，這需要教師在平時的教學(xué)中善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)能夠帶著自己心中對于數(shù)學(xué)的熱愛，讓學(xué)生也發(fā)現(xiàn)美、感受美。數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程充滿了耐人尋味的理性抽象之美，因此教師要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，并感受其中的美妙之處。這樣，高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科也會變得更加生動優(yōu)雅，更有人文內(nèi)涵。

（三）在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意向?qū)W生滲透科學(xué)精神

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展，也是數(shù)學(xué)這門學(xué)科不斷探索和進(jìn)取過程的體現(xiàn)。帶著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)探索精神，學(xué)生可以從高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有更多的收獲和發(fā)現(xiàn)。在平時的授課和與學(xué)生的互動中教師的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)都在自然地向?qū)W生傳遞著這種精神，讓學(xué)生內(nèi)心得到了感染。

三、結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透人文教育的元素表現(xiàn)出對于學(xué)生人性的關(guān)懷和尊重，是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注的重要方面，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量需要不斷的提升。從尊重學(xué)生的人性角度出發(fā)給予學(xué)生更多主動選擇的權(quán)利和自由，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的狀態(tài)，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開人文教育的滲透，離不開對于學(xué)生的人文關(guān)懷，教師可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，將人文教育元素有機(jī)地滲透在其中。

參考文獻(xiàn)：

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