張永良　郭宗杰

摘 要：在中職物理教學(xué)課程中，要將現(xiàn)代教育技術(shù)融入于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中設(shè)置生活情境，讓物理教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和思維方式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解物理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);中職;物理教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0023-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.016

現(xiàn)代教育技術(shù)融入中職物理教學(xué)后，許多教師都在不斷摸索創(chuàng)新，將物理教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，使物理課堂更加有效率，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變了物理知識(shí)的抽象性

物理知識(shí)常常較為抽象，教師無(wú)法準(zhǔn)確地用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，學(xué)生也無(wú)法實(shí)際感受物理知識(shí)。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中經(jīng)常是教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生有更加深入的理解。比如，在對(duì)“磁場(chǎng)”和“電流的磁場(chǎng)”進(jìn)行講解時(shí)，由于磁場(chǎng)的概念無(wú)法用肉眼觀測(cè)也無(wú)法直接碰觸，教師會(huì)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：把玻璃板放置在磁鐵上面，然后把鐵屑均勻地撒在玻璃板上，再用手輕輕敲擊玻璃板，在磁場(chǎng)的作用下，鐵屑會(huì)自然形成磁感線分布圖線。這種方式非常直觀，但是由于玻璃板平面放置，只有很少學(xué)生才能看清楚演示過(guò)程和結(jié)果，教師必須端著玻璃板到所有學(xué)生面前才能讓學(xué)生直觀感受，浪費(fèi)了許多的課堂時(shí)間。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的支撐下，教師可以在物理課堂上通過(guò)投影技術(shù)讓學(xué)生在大屏幕上看清整個(gè)演示過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生理解物理知識(shí)，還節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

有些實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程需要比較長(zhǎng)的時(shí)間才能看到現(xiàn)象，而且有些物理實(shí)驗(yàn)會(huì)有一些不重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象干擾學(xué)生觀察?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以滿(mǎn)足在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生深入了解物理知識(shí)，教師在給予學(xué)生的信息時(shí)要有選擇，使學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要有價(jià)值。教師要采用現(xiàn)代教育技術(shù)與物理知識(shí)相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行加工選擇，讓抽象的物理知識(shí)變生動(dòng)，使課堂更加高效。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)提高了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，可以將復(fù)雜抽象的物理知識(shí)用多媒體動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將物理現(xiàn)象和規(guī)律穿插在動(dòng)畫(huà)中，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，自主思考，分析解決物理知識(shí)。例如，在自由落體教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體演示兩個(gè)一樣大小的紙片和金屬鋁箔在同一高度釋放，讓學(xué)生觀察哪個(gè)先落到地面，結(jié)果是鋁箔先落到地面，學(xué)生會(huì)感覺(jué)是因?yàn)殇X箔較重的原因。然后轉(zhuǎn)換情境，將兩張一樣大小紙片的其中一張揉成紙團(tuán)同時(shí)落下，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)是紙團(tuán)先落到桌面上，這個(gè)情境使學(xué)生提出了一系列的問(wèn)題：物體下落的快慢與質(zhì)量有關(guān)嗎？如果沒(méi)有空氣阻力結(jié)果會(huì)是什么樣呢？進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生的思維能力。

中職物理教學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程的重要部分，但是由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，很多物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)法在課堂環(huán)境中完整表達(dá)。比如“楞次實(shí)驗(yàn)定律”過(guò)程中，教師可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)攝像剪輯實(shí)驗(yàn)過(guò)程，突出需要學(xué)生重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象，讓學(xué)生與教師一起觀察交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)物理實(shí)驗(yàn)更加有樂(lè)趣。用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境引入物理知識(shí)，能讓學(xué)生在課堂上對(duì)物理學(xué)習(xí)有直觀感受和理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合素質(zhì)有著不可替代的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)背景下，教師成為物理教學(xué)的引導(dǎo)者，把學(xué)生作為物理教學(xué)的主體，把物理教學(xué)過(guò)程從教師單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)探索、提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生在課堂上處于一個(gè)求知的狀態(tài)當(dāng)中，以此來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)使教師教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)評(píng)價(jià)常以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主體，教師以學(xué)生的課后作業(yè)或作品作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)很難實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)代化教育技術(shù)通過(guò)多媒體方法，為多元化的中職物理教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)提供了技術(shù)支持。隨著教育方法的變革，中職物理教學(xué)過(guò)程已經(jīng)把現(xiàn)代化教育技術(shù)融入課堂，通過(guò)多媒體將抽象的物理知識(shí)穿插于動(dòng)畫(huà)中，讓多媒體成為學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知工具，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“教師、知識(shí)、媒體、學(xué)生”的四維甚至多維模式。其中，學(xué)生要針對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、課堂專(zhuān)注力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，課后主要參考學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。這種考核模式相比于傳統(tǒng)的“一考定成績(jī)”，更能科學(xué)、客觀地反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。

中職學(xué)生來(lái)源于不同的學(xué)校和地區(qū)，他們?cè)谥袑W(xué)階段對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)程度大不相同，學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、能力存在著巨大差異。現(xiàn)代化教育技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，照顧到學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)能使每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

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