韋啟先

◆摘 ?要：物種的起源、人類的健康、生命形態(tài)的本質(zhì)等等一系列的問(wèn)題都與一門學(xué)科有關(guān)，那就是生物學(xué)，學(xué)生們通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，了解到生命的本質(zhì)是一個(gè)個(gè)肉眼看不到的細(xì)胞組成的，讓學(xué)生們意識(shí)到微生物、細(xì)菌的存在，讓學(xué)生們意識(shí)到地球生物系統(tǒng)的偉大，自己只是地球生物系統(tǒng)中的一份子，所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)是必要的。初中是學(xué)生們接觸生物學(xué)的第一階段，學(xué)校要好好把握這個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣愛(ài)好，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中由于師資力量的薄弱以及教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)陋等問(wèn)題，使得生物學(xué)的教學(xué)困難重重，但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)較城市有得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校應(yīng)充分貼近大自然這個(gè)優(yōu)勢(shì)，讓教師多帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)與知識(shí)相結(jié)合，讓教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的重要性。

◆關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;生物教學(xué);實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)生物現(xiàn)象的直觀表達(dá)，當(dāng)今社會(huì)人類之所以能夠?qū)ι铿F(xiàn)象如此了解，離不開(kāi)歷史上無(wú)數(shù)科學(xué)家一次次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合后，人類才得以慢慢的了解生物學(xué)其中的奧秘，因此，正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生物的重要性并加以重視，加強(qiáng)師資力量的同時(shí)，再為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并充分利用得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，多帶領(lǐng)學(xué)生們走向大自然，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

（一）從客觀方面來(lái)說(shuō)

我國(guó)的中考制度是導(dǎo)致中學(xué)生物課程得不到重視的一大因素，生物這門學(xué)科在中考中所占的分?jǐn)?shù)比例遠(yuǎn)不如其他課程，這也就造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物教師主觀思想上的松懈，忽略了生物學(xué)的重要性。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物教師往往由于自身的專業(yè)知識(shí)的欠缺，優(yōu)質(zhì)齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備得不到專業(yè)的操作，不能夠有效發(fā)揮學(xué)校配置的專業(yè)實(shí)驗(yàn)器材的作用，學(xué)生得不到有效的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致生物教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下滑。

（二）從主觀方面來(lái)講

生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)不是形式化的產(chǎn)物，要讓學(xué)生從主觀上意識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，不要過(guò)于在意生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程才是重點(diǎn)，要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分體驗(yàn)到生物實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，自主地將生物學(xué)方面的知識(shí)與生物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)期間培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中多交流、溝通，逐漸讓學(xué)生們能夠自主地完成一些基礎(chǔ)的生物實(shí)驗(yàn)。而如今，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中由于學(xué)生缺乏主觀上對(duì)生物學(xué)重要性的認(rèn)知，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)的形式化，學(xué)生盲目的執(zhí)著于生物實(shí)驗(yàn)的本身，忽略了實(shí)驗(yàn)是為了知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的目的，不能夠通過(guò)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合完整地消化課堂上所學(xué)的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的有效策略

（一）激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)首先要從激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣開(kāi)始，一個(gè)良好的環(huán)境可以培養(yǎng)一個(gè)人的興趣愛(ài)好，環(huán)境的潛移默化十分重要。林漢達(dá)的《向傳統(tǒng)教育挑戰(zhàn)——學(xué)習(xí)心理學(xué)講話》中有提及：“興趣不是天生的特質(zhì)，而是環(huán)境的產(chǎn)物”，由此可見(jiàn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好的關(guān)鍵。鄉(xiāng)鎮(zhèn)生物教師應(yīng)在這一方面狠下功夫，積極營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的、學(xué)生喜愛(ài)的生物課堂，課前充分準(zhǔn)備，利用學(xué)生的好奇心，課堂上多提問(wèn)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極發(fā)言、發(fā)問(wèn)，在好奇中學(xué)習(xí)，在好奇中動(dòng)腦。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)里，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多動(dòng)手，同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生能夠積極自主的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的有趣事件。例如初中生物課里的《生物圈中的微生物》一節(jié)，要求利用實(shí)驗(yàn)的手法在培養(yǎng)皿里來(lái)觀察細(xì)菌和真菌的形態(tài)，此時(shí)教師不能過(guò)于主觀化，以自己的想法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象，提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而從一開(kāi)始就讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，然后讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)中的種種問(wèn)題開(kāi)展討論并向老師提問(wèn)。如“兩個(gè)器皿的必要性，真菌以及細(xì)菌的存活條件，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的區(qū)別在哪里？”等等都可以成為學(xué)生的好奇點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后利用學(xué)生的好奇點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)于討論不出來(lái)和不懂的問(wèn)題可以向老師提問(wèn)，老師要細(xì)心解答，正確演示。由此可見(jiàn)，利用學(xué)生的好奇心和教師營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境的重要性，在滿足學(xué)生對(duì)生物好奇心的同時(shí)，巧妙地將理論知識(shí)消化吸收。

（二）培養(yǎng)動(dòng)手能力

動(dòng)手能力的培養(yǎng)是學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師切勿大包大攬，過(guò)分干預(yù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，要注重學(xué)生的自主參與能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多動(dòng)手、多提問(wèn)，充分利用學(xué)生的好奇心理。

教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充當(dāng)指導(dǎo)、輔助的作用，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的失誤進(jìn)行修正、指點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的疑惑進(jìn)行耐心解答，讓學(xué)生充分結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠盡量地自主完成手里的實(shí)驗(yàn)。例如在《光合作用》教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校設(shè)備不足的問(wèn)題，可以采用小組分工制度來(lái)進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)，這樣做不僅可以解決設(shè)備方面的欠缺問(wèn)題，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交流能力，通過(guò)分工合作的方式，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行順利，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、相互之間的交流可以更好地將所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中應(yīng)當(dāng)將生物教學(xué)重視起來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)的自然環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)教師的專業(yè)水平，讓生物教學(xué)質(zhì)量在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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