黃瑞蘭

摘要：會計屬于一門技術型專業(yè)，在會計教學中，應當將實踐知識為主，理論知識為輔。讓學生不僅擁有扎實的理論知識，還需要擁有豐富的實踐經(jīng)驗，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生可以更好的適應崗位，在畢業(yè)后能夠直接勝任企業(yè)工作。中職教學本身就是一門強調(diào)實踐性的教學體系，相對于本科教學而言，其理論知識較少，因此需要靈活運用會計實訓教學，讓教學知識更加貼合于社會企業(yè)。因此，本文就立足于案例教學法，主要分析其在中職會計專業(yè)當中的教學實踐。希望能夠以此為相關的教學人員提供一些參考和建議

關鍵詞：中職會計;案例教學法;教學實踐;會計專業(yè)

一、我國中職會計教育現(xiàn)狀分析

近年來，我國中職教育工作一直保持著良好的發(fā)展速度，尤其是通過一系列的教學改革與創(chuàng)新，會計專業(yè)教育取得了長足的進步，為國家輸送了大量相關領域的人才。眾所周知，會計學科的實踐性非常強，傳統(tǒng)教學模式中過于強調(diào)理論知識的灌輸，顯然難以滿足該學科的實際教學需求。對于會計教學而言，在課程設置時不僅要安排相應的課堂教學與實驗教學，實踐教學同樣必不可缺。通過這種學習方式，可以幫助學生切實融入到會計崗位當中去參與學習，通過這樣的機會讓他們得以將在書本中學到的理論知識轉(zhuǎn)化為在工作實踐解決問題的本領，以此有效加深他們對于相關知識的認知和把握，同時更好地掌握相關技能。但是實際上我國大部分中職院校在設置會計教學安排時，與實踐相結(jié)合都比較薄弱。一方面，學校在教學時忽略了實踐教學，導致學生無法找到固定的實習單位，使學生無法進入到與所學知識較為匹配的企業(yè)工作。另一方面，學生缺乏充足的組織和指導教學方面的實踐。學校和企業(yè)互動不足，僅僅通過實踐教學教授學生知識是無法達到讓學生掌握專業(yè)技能的目的，這最終也致使教學無法和市場需求相契合。給合格會計信息人才的培養(yǎng)造成阻礙。而將案例教學法運用到教學過程中，通過與具體、鮮活的案例相結(jié)合，能夠促使課堂變得更具生機與活力，保證所選案例與社會熱點話題相結(jié)合，不僅能夠很好地幫助調(diào)動學生的學習積極性，還能滿足為學生提供實踐機會的要求，從而使師生關系更加和諧，最終促使學生的學習效率大大提升。因此，本文就從中職會計專業(yè)采用案例教學法重要性的分析出發(fā)，分中職會計教學中案例教學法的具體應用策略。

二、中職會計專業(yè)采用案例教學法的重要性

案例教學法教學最初起源于德國的雙元制教學，在中職會計實訓教學中，主要在雙元制教學模式上加以發(fā)展，根據(jù)我國中職會計專業(yè)教學目標對教學內(nèi)容與資源進行調(diào)整，從而將中職會計教學當中的實踐知識與理論知識進行完美的結(jié)合。案例教學法的實踐性十分強，而實踐是檢驗真理的唯一標準。并且這種教學模式可以將教與學進行完美的結(jié)合，可以改變在傳統(tǒng)教學中重理論，輕實踐的教學模式，突出實踐的重要性。并且采用案例教學法教學的教學內(nèi)容是根據(jù)實際工作需求制定的，更加符合中職會計專業(yè)的教學目標。其具備的主要優(yōu)點如下所示：

（一）符合中職教育的改革方向

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，同時也隨著經(jīng)濟全球化的深入，教育也會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而改變，高等職業(yè)教育就屬于一種符合當今市場經(jīng)濟體制的教學體系，特別是在我國以經(jīng)濟建設為中心的國策下，高等職業(yè)教育的發(fā)展越來越蓬勃，同時也為我國經(jīng)濟建設提供了大量的人才。雖然目前高等職業(yè)教育得到了迅速的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在著一些較大的問題，因此需要對中職會計專業(yè)教學中，提出案例教學法改革，從中職會計專業(yè)上來看，授予受到傳統(tǒng)教學模式的影響，對于實踐教學沒有足夠的重視，大部分學生在畢業(yè)之后，雖然在工作當中擁有一定的理論上回評與實踐能力，但是遠遠無法勝任企業(yè)工作，必須在參加工作之初進行再次學習，因此在中職會計專業(yè)教學當中，需要建立合理、科學的實訓教學體系，將案例教學法完全貫徹。

（二）案例教學法與中職學生的特點相契合

對于中職院校的學生而言，大部分學科在教學效果上是不符合教學要求的，大部分學生都不適應邏輯性比較強的理論知識，并且在工作意愿上，所有學生都期望謀求一個本專業(yè)的理想工作，但是在理論知識的學習過程中，大部分學生的學習興趣比較低，而對于技能型知識與實踐性知識則有著較高的學習興趣，因此對于這部分學生而言，在中職會計實訓教學中，應當更加注重學習的實踐性，因此案例教學法正好符合學生的心理特點，在應用過程中其應用效果也較好。

（三）案例教學法改善了中職會計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式的弊端

在傳統(tǒng)會計專業(yè)教學當中，存在著許多弊端，其一傳統(tǒng)會計教學重視理論知識教學，而忽視了實踐知識的教學，大部分學生在畢業(yè)之后都不具備符合崗位需求的實踐技能，因此大部分學生都不愿意在理論知識上下功夫。另外在傳統(tǒng)教學模式當中，其教學當中的主導角色是教師，并且教學內(nèi)容都是以教材內(nèi)容為依據(jù)，在這種教學模式下，學生都是被動的接受知識，而在學習完成后缺乏對知識的靈活應用能力，并且更加缺少其他素質(zhì)的發(fā)展。第三，在理論知識的教學過程中，由于理論知識教學與實踐應用教學當中間隔的時間較長，大部分學生都無法做到知行合一，而在案例教學法當中，可以完全改變傳統(tǒng)教學模式當中存在的弊端，將理論知識與實踐知識相結(jié)合。

（四）案例教學法適合當前就業(yè)形勢的實際需要

根據(jù)我國相關專家預測，從目前我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢上看，會計行業(yè)是未來的十大熱門行業(yè)之一，并且相對于其他行業(yè)而言，會計專業(yè)的技能要求更高，但是正因如此我國各大高校都開設了財經(jīng)專業(yè)，會計專業(yè)畢業(yè)生越來越多，這也導致會計專業(yè)的就業(yè)形勢十分嚴峻，而中職畢業(yè)生學歷相對而言較低，因此在就業(yè)方面更加不占據(jù)優(yōu)勢，因此只有轉(zhuǎn)變教學方式，充分發(fā)揮高等職業(yè)教學的優(yōu)勢，注重實踐知識的教學，并且建立完善的案例教學法，提高中職會計專業(yè)畢業(yè)生的時間的實踐能力，從而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，讓學生能在未來嚴峻的就業(yè)形勢當中立足。

三、中職會計教學中案例教學法的具體應用策略

（一）實施案例教學法的具體步驟

1.課前準備工作

在會計教學過程中實施“案例教學法”要求師生在課堂前做好充足的準備，不僅需要遵循傳統(tǒng)教學的課前預習習慣，同時還應充分了解課程的相關知識點，并以此為基礎選擇對應的教學案例。課前準備工作主要包括以下兩方面：第一，在正式展開教學之前，教師應要求學生以3-4人為組的方式進行分組，并在每個小組中選擇組長，要求組長負責小組成員在學習過程中所需要負責的工作，并在學習結(jié)束后引導小組成員進行總結(jié)。在分組時，教師應根據(jù)不同學生的學習情況進行分組，并根據(jù)學習成績將其分為優(yōu)、良、差三個等級，按照其學習能力將其進行優(yōu)化組合，以此確保善于學習的學生在小組中能夠有效帶動怠于學習的學生。在小組中，組長應選派善于學習的學生對教學案例進行分析，并選派善于表達的學生對教學案例展開辯論，同時選派文字功底較強的同時做案例總結(jié)，以此起到調(diào)動小組成員學習積極性的作用;第二，由于會計專業(yè)會計課程內(nèi)容涉及諸多的法律種類，因此在選擇案例時，教師應確保案例內(nèi)容與經(jīng)濟方向和會計專業(yè)方向相符合，以此確保教學案例內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)會計課程的經(jīng)濟與會計特點。這種方法還能使學生在學習過程中明確意識到自己專業(yè)的特性，使其在潛移默化中形成較強的專業(yè)醫(yī)師。除此之外，教師必須確保所選擇的教學案例具有一定的疑難性與復雜性，這樣能使所選擇的案例形成對應的情景教學模式，從而確保學生的思維模式得到更好地訓練，并激發(fā)學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進而實現(xiàn)對其學習積極性的有效提高。

2.課堂組織

中職院校會計專業(yè)會計課程中主要包括：《支付結(jié)算法律制度》、《勞動合同與社會保險法律制度》以及《增值稅、消費稅、營業(yè)稅法律制度》等 法律條款，這些條款均與會計專業(yè)有著緊密聯(lián)系。在課前準備案例的過程中，師生應通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑尋找教學案例，并確保所選擇的案例具備會計專業(yè)特色，只有這樣才能確保學生在尋找、選擇案例的過程中，實現(xiàn)將自身專業(yè)與會計課程的相結(jié)合。

做案例就是指教師和學生共同對某個教學案例展開研究分析。另外，教師也可要求學生以小組形式對案例展開討論，當小組在經(jīng)過激烈討論之后，組長將自己小組對案例的分析結(jié)果進行表述。這種方法能在最大程度上鍛煉學生的總結(jié)能力、分析能力與組織能力。

針對部分具有典型特色與在日常工作中時有發(fā)生的經(jīng)典案例，教師可要求學生在課堂中對其進行演示。比如《勞動合同與社會保險法律制度》中提到的社會保險與勞動合同等法律制度，這些內(nèi)容與學生畢業(yè)后的工作息息相關，因此教師可要求學生在課堂中創(chuàng)設對應的情景進行案例演示。這種方式能在激發(fā)學生表演欲望的同時，調(diào)動課堂學習氛圍。

在會計課堂中，模擬法庭屬于最常使用的教學方法之一。通過挑選對應的案例，選派小組成員扮演法官、被告、原告以及書記員等角色，并對案例進行陳述，同時展開辯論，最后由法官對辯論結(jié)果做宣判。這種做能讓學生更深刻地掌握自己所學習的相關法律知識，同時還能起到擴展知識的作用。

（二）案例教學法的實施過程

在進行案例講解前，教師應向?qū)W生降低相關知識點，并確保每個知識點的立體性與具體性，以此確保學生能夠充分掌握知識點并將其用于案例分析的過程中。教師在講解知識點時，應進行穿插舉例，并將案例引入其中進行互動，在確保知識點靈活化的同時，確保學生更牢固的記住知識點;在教師講解知識點完畢之后，應要求學生查閱相關資料、案例以及法律法規(guī)等，使其在收集足夠資料的基礎上對案例展開深入討論;教師應引導學生對案例進行深入剖析，并在適當?shù)臅r候延伸案例內(nèi)容，同時對相關法律制度作出解釋并將其延伸，以此激發(fā)學生對案例的分析能力，從而引導其在思考過程中搜尋答案。

四、結(jié)語

在我國加入WTO之后，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展越來越迅速，市場經(jīng)濟的競爭也越來越激烈，而在經(jīng)濟建設過程中，國家需要大量的財經(jīng)型人才。但從實際情況來看許多中職會計專業(yè)的學生很難找到工作，他們所擁有的知識和技能不符合企業(yè)的工作要求。這也就對我國的會計教學提出了新的要求，我們必須根據(jù)當前社會發(fā)展所需要的人才出發(fā)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能較強的高素質(zhì)人才，使會計教學的思想和理念得以改變，為社會培養(yǎng)能夠符合時代發(fā)展要求的會計信息化人才。而在教學改革過程中，要想跟上經(jīng)濟的發(fā)展和時代的要求，就必須充分發(fā)揮案例教學法的重要作用，進一步提高學生的實踐技能，從而讓學生能在如今就業(yè)競爭當中占據(jù)一席之地，同時也能為我國現(xiàn)代化經(jīng)濟建設提供人才基礎。

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