葉秋玲

◆摘 ?要：閱讀理解能力是小學語文學習中的重要部分，一個優(yōu)秀的小學畢業(yè)生應當具備良好的閱讀理解能力才能為日后深入學習文學奠定基石。高效的閱讀理解能力是學生獲取外界知識的有效途徑，在小學階段注重培養(yǎng)學生閱讀理解能力為其廣泛攝取知識提供工具。故而，閱讀理解能力是人學習生涯中不可或缺的一種能力，它直接影響一個人的學習能力，影響一個人的社會發(fā)展交往能力，因此提高學生閱讀理解能力成為小學語文教學關鍵。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀理解;能力訓練;策略分析

語文是小學生必修學科之一，良好的文學素養(yǎng)為日后學好其他學科奠定基礎，而在語文學習中想要出類拔萃必須具備良好的閱讀理解能力，它是實現(xiàn)知識與自我溝通的橋梁紐帶。在新課標大綱中要求著重培養(yǎng)學生閱讀理解能力，學生對于文章應當具有初步理解能力、鑒賞文學作品能力以及能在文章作品中受到高尚情操與趣味熏陶發(fā)展個性來豐富自我精神世界的能力。閱讀理解能力的高低直接影響學生的學習能力，因此教師的教學工作重點應當放在學生閱讀理解能力培養(yǎng)上，唯此才可從根本上使學生學習能力得到質(zhì)的飛越。本文基于如何提高小學語文閱讀理解能力進行策略研究。

一、分類性的閱讀方法

文章分為不同的文體，而不同文體具有個性的訓練點和側重面。小學中常見的文學體裁有寫人為主的文章、記事為主的文章又稱敘事文、寫景為主的文章、狀物為主的文章、童話、寓言、科普應用文、詩歌等。其中寫人為主的文章在閱讀理解中應當著重抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面來理解人物思想品格。學生在閱讀中要清楚哪些地方最令你感動？你從文章中得到哪些啟發(fā)？在記事為主的文章中要從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果六個方面剖析文章，著重理清事情發(fā)展順序、抓住文章講述重點、體會作者想要表達的思想感情。狀物為主的文章是用形象生動的語言描述出物體的形狀、顏色、性能的特點。主要分為狀靜物、狀動物、狀植物，學生在閱讀過程中需要透過表面現(xiàn)象去分析作者的寫作意圖以及隱含的思想內(nèi)涵。童話寓言這兩類文章注重理解作品中隱含的內(nèi)涵，文章講述的故事是傳達道理的一個引子。

例如人教版六年級語文上冊中《唯一的聽眾》這篇文章利用音樂家老奶奶扮作聽力障礙者來鼓勵作者拉小提琴，并最終使作者成為一名優(yōu)秀的小提琴家的故事來告訴學生人生不可輕言放棄，世上無難事只怕有心人這些人生道理。并且歌頌文章中善良的老奶奶呼吁學生鼓勵他人、寬容他人做一個善良的人。故事本身的細節(jié)及真實性并不是學生閱讀理解的重點，神話寓言故事的核心精華在于利用趣味性的故事講述人生道理、啟迪學生智慧，因此在學習此類文章使教師應著重引導學生對于故事背后內(nèi)涵精髓的思考，而不是淺顯的停留在故事表面?？破諔梦氖菫閷W生普及現(xiàn)代知識，教師需要引導學生注重學習文章中的數(shù)字、定義、圖表、例子。把握住這些才能實現(xiàn)對于科技應用文的理解。詩歌是小學生學習傳統(tǒng)文化的途徑，在詩歌學習中學生要側重理解古詩詞意思以及其中傳達的古人思想智慧。

二、自主性的閱讀習慣

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”學生若對于閱讀產(chǎn)生濃厚興趣主動地去閱讀理解思考，提高學生閱讀理解能力才會產(chǎn)生事半功倍的效果。學生把閱讀當成自己的愛好、休閑活動即可以在潛移默化中提升自己的文學涵養(yǎng)，陶冶自我情操，豐富自我精神世界。因此培養(yǎng)學生閱讀興趣點是提高閱讀理解能力的有效方法，所以教師工作應當把培養(yǎng)學生閱讀興趣點作為重中之重。培養(yǎng)學生興趣點首先教師需要找到學生感興趣的文章并引導他們在課下對相關相近性文章進行自主學習。例如，在人教版六年級語文《詩經(jīng)·采薇》古詩詞學習中某學生對于詩經(jīng)楚辭等古詩詞文化產(chǎn)生濃厚興趣，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生天然興趣點，為學生推薦《詩經(jīng)·桃夭》《詩經(jīng)·關雎》等相關性文章并講解《詩經(jīng)》產(chǎn)生背景、相關人物、著名文章，做學生學習古詩詞文化的引路人。課下老師要及時與家長進行交流溝通，告知家長學生語文學習興趣點，鼓勵家長為學生買詩經(jīng)的相關古詩詞學習資料。學生可以通過課下自主學習中培養(yǎng)興趣點，從古詩詞方面提高閱讀理解能力。

（二）勤于思考的閱讀方法

良好的閱讀習慣需要具備勤于思考與全神貫注這兩點。只有一邊讀書一邊思考在閱讀過程中伴隨著積極靈活的思維活動，才會提高閱讀理解效率并產(chǎn)生良好的閱讀效果。在閱讀思考過程中學生不斷解決內(nèi)心疑問，加深對于文章思考理解。這一習慣即鍛煉了學生動腦解決問題的能力，又極大提高了學生語文閱讀理解能力。教師在教學過程中可以用提問問題的方式來強化學生對于文章的思考，例如在人教版六年級語文課本《詹天佑》一文的學習中，教師要不拘泥于詹天佑的雄偉貢獻，要向學生提問為什么詹天佑會取得如此大的成果？他性格中的閃光點有哪些？本文要表達什么主題思想？通過這些問題學生擴寬自己的思考范圍，深入了解體會一代偉人詹天佑身上的閃光點。這樣即提高學生的閱讀理解能力，同時也對學生人生經(jīng)驗啟迪智慧。

三、總結

閱讀理解能力是學生必須具備的，它在學好語文過程中起著不可忽視的作用。教師在提高學生閱讀理解能力教學中要運用分類性的教學方法，針對不同類型的文章有側重點地進行教授，同時要運用家教結合式的教學途徑建立學生閱讀興趣點、培養(yǎng)學生勤于思考的閱讀習慣。通過這些方法學生可以提升自我、超越自我，閱讀理解能力提升得到質(zhì)的飛越。

參考文獻

[1]趙燕.小學高年級語文閱讀教學研究[D].沈陽師范大學，2018.

[2]陳敏敏.初中語文閱讀教學中學生默讀能力發(fā)展研究[D].新疆師范大學，2017.