張慶珠

摘 要：技工學(xué)?？谡Z交際訓(xùn)練校本課程是以訓(xùn)練學(xué)生口語能力為核心開發(fā)出來的校本課程。該課程的核心目標(biāo)，是希望通過各種形式的口語訓(xùn)練，鍛煉職校學(xué)生的口語表達(dá)能力。課程開發(fā)原則注重興趣性、全員參與性和為“就業(yè)導(dǎo)向”服務(wù)性。課程評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評價，學(xué)生間的互評，教師的評價等多種新穎有效方式的結(jié)合，希望在多角度的評價中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，持續(xù)改進(jìn)和提升課程品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；口語交際；能力訓(xùn)練；校本課程；課程開發(fā)

中圖分類號：G423.04；G712；G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0058-02

具有一定的表達(dá)能力和溝通能力，是社會對準(zhǔn)職業(yè)人的要求。作為技工學(xué)校的學(xué)生，具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力才能滿足企業(yè)對人才的要求。語文作為一門工具課程，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力是其基本任務(wù)。目前，技工學(xué)校語文教學(xué)不容樂觀，在口語交際訓(xùn)練方面內(nèi)容不足?；谏鲜銮闆r，本文擬從分析該課程的開發(fā)背景切入，具體闡述其課程目標(biāo)、開發(fā)原則和評價，希望在一定意義上促進(jìn)語文類校本課程的開發(fā)與研究。

一、口語交際訓(xùn)練校本課程開發(fā)的背景

1. 市場的需要

技工學(xué)校注重以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握必要的文化知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，以滿足用人單位對人才的需求。職業(yè)能力是專業(yè)技能素質(zhì)的重要表現(xiàn)，是勞動者從事職業(yè)活動所必備的技能素質(zhì)和行為能力。語文是技工學(xué)校的一門基礎(chǔ)文化課，要體現(xiàn)為學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)的特點。這就要求語文課程根據(jù)就業(yè)需求進(jìn)行課程研究開發(fā)和課程設(shè)置，以培養(yǎng)出符合工作崗位要求的技能人才。

2. 技工學(xué)校語文教材現(xiàn)狀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一課程，其工具性體現(xiàn)在聽、說、讀、寫這四項內(nèi)容?；仡櫼酝?，“重讀寫、輕聽說”現(xiàn)象一直是技工學(xué)校語文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)實。口語交際與“聽話、說話”都是以聽說能力為核心的，都重視對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，所以，提高學(xué)生口語交際能力是培養(yǎng)學(xué)生與人交流能力這一核心能力的關(guān)鍵途徑?，F(xiàn)今技工學(xué)校語文教材普遍側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和應(yīng)用寫作能力，只有少量的口語交際內(nèi)容，輕描淡寫，缺乏靈活性、針對性和實用性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交際能力。開發(fā)具有實用性的口語訓(xùn)練的校本課程，迫在眉睫。

3. 技工學(xué)校生源情況

技工學(xué)校生源一般由三部分組成，一是城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，二是其他邊遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，三是部分城鎮(zhèn)學(xué)生。以初中畢業(yè)生為主，還有部分高中畢業(yè)生。由于技工學(xué)校生源的復(fù)雜性，由于特定的生活環(huán)境，他們見聞不廣，不善言談，與老師溝通交流缺乏自信。學(xué)生群體的多樣性造成依靠省編教材難以滿足他們身心健康發(fā)展的要求，生源的多樣性使得技校學(xué)生口語參差不齊。因此，語文課程必須根據(jù)自身的發(fā)展定位，進(jìn)行有效的資源整合，開發(fā)語文口語訓(xùn)練校本課程。

二、口語交際訓(xùn)練校本課程的開發(fā)原則

1. 興趣性原則

興趣是最好的老師。抓住學(xué)生的興趣來練習(xí)口語，往往事半功倍。在內(nèi)容選擇上，首先要了解學(xué)生的興趣、摸選出學(xué)生感興趣的話題。可以選取學(xué)生生活中感興趣的時尚話題，進(jìn)行評述、討論和辯論。比如，介紹要聞，評點時事，模擬日常生活接人待物中的接待、勸說、贊美。多元化、開放性、貼近生活的話題，有利于口語交際內(nèi)容的拓展，使學(xué)生有話可說， 有感可發(fā)。其次，要精心策劃、組織，采取靈活多樣的形式，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)娛樂中進(jìn)行口語練習(xí)，在娛樂中主動求知，在快樂中不知不覺地學(xué)到知識。

2. 全員參與原則

要達(dá)到人人大膽自信表達(dá)自我的目的，全員參與口語練習(xí)是必不可少的原則。學(xué)生是性格差異的個體，有些內(nèi)向害羞，寡言少語，有些活潑開朗，侃侃而談。在課堂上，很多時候，侃侃而談的學(xué)生好表現(xiàn)，滔滔不絕，性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色，不愿意參與活動。為了避免這種局面的出現(xiàn)，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)把任務(wù)具體落實到每一個學(xué)生身上。這樣，任務(wù)到人，責(zé)任分明，人人有壓力，學(xué)生自然就不會推卸、懈怠，在交際過程中為完成各自任務(wù)積極參與，和諧交流。

3. 為“就業(yè)導(dǎo)向”服務(wù)的原則

技工學(xué)校主要是培養(yǎng)初、中級的專業(yè)技術(shù)人才，就語文課程而言，應(yīng)依據(jù)自身的專業(yè)特點以及將來工作崗位要求，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。就職業(yè)素養(yǎng)而言，要求學(xué)生有較強(qiáng)的使用語言的能力。因此，在進(jìn)行口語交際校本課程開發(fā)時，必須考慮如何通過校本課程在短期內(nèi)培養(yǎng)和迅速提高學(xué)生在這些方面的能力，以滿足工作崗位對他們的要求。

三、口語交際訓(xùn)練校本課程的目標(biāo)

第一，知識目標(biāo)。了解介紹、演講、辯論等各種交際方式，了解口語交際的原則和技巧，掌握普通話語言規(guī)范。第二，技能目標(biāo)。準(zhǔn)確使用普通話語音，使用規(guī)范語言，恰當(dāng)用詞；有條理有邏輯地進(jìn)行內(nèi)容表達(dá)；能理解對方的說話觀點和意圖，根據(jù)不同場合，得體、清楚、連貫地表達(dá)自己的觀點；聲音響亮，儀態(tài)端莊，表情自然。第三，情感目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生敢于、樂于表達(dá)自我，主動與人交際的能力，塑造良好的交際心理素質(zhì)，促進(jìn)師生之間的交流和生生之間的合作和交流，促進(jìn)口語交際中學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀的養(yǎng)成，提高學(xué)生在交往中待人處事的能力、臨場應(yīng)變的能力。

四、口語交際訓(xùn)練校本課程的評價

1. 學(xué)生自我評價

為了順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要收集和閱讀大量的資料，選擇適合自己的話題和內(nèi)容，自主練習(xí)或者和同學(xué)合作練習(xí)。在這個過程中，他們的內(nèi)心會產(chǎn)生最真實的體驗和感悟。對于自己的成長，他們是有話語權(quán)的。所以，要把評價權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自我審視，通過學(xué)生的自我評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的自信心。在教學(xué)實踐中，一個訓(xùn)練項目結(jié)束后，要求學(xué)生課后根據(jù)評分表給自己本人打分；再布置學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)體會，對自己進(jìn)行自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)；最后，要求學(xué)生寫一份學(xué)習(xí)總結(jié)，肯定自己的成長與進(jìn)步，提出對自己的希望。

2. 學(xué)生互相評價

加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流和評價，有利于促進(jìn)共同提高，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更好地體現(xiàn)口語訓(xùn)練全員參與的原則。在教學(xué)實踐中，首先要求每位同學(xué)在每個項目的練習(xí)結(jié)束后，都要根據(jù)評分表給同學(xué)或者小組打分；其次，在教師組織學(xué)生討論中，要求學(xué)生評點他人，指出優(yōu)點所在，發(fā)現(xiàn)不足之處；最后，每一個訓(xùn)練活動都要求學(xué)生選出優(yōu)秀的選手并談?wù)勗?。例如，最風(fēng)趣幽默的介紹者、演講展示的最佳三人、辯論活動中的最佳辯手。通過學(xué)生互評，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的能力、分析的能力、鑒別的能力，以及口頭評論的能力，讓學(xué)生欣賞自己，欣賞他人，發(fā)現(xiàn)自我的價值，并且通過對照、評論，增強(qiáng)口語練習(xí)中的自我監(jiān)控和自我評價能力，從而提高口語交際水平。通過相互之間的討論和評價這一過程，進(jìn)行口語練習(xí)的同學(xué)能找到自己需要改善的地方，身邊同學(xué)的點評使他們印象更為深刻，今后類似的錯誤或不足就會慢慢減少。

3. 教師的評價

教學(xué)評價的方式多種多樣，選擇評價方式具有隨機(jī)性，但是教學(xué)評價的目的只有一個，那就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的評價在多種評價方式中，是最為重要的一種評價手段?？谡Z交際訓(xùn)練由于其課程的獨特性，教師在評價中要注重實用性和藝術(shù)性，應(yīng)該注意以下幾個問題。一是評價的激勵性。不管學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出滔滔不絕，還是吞吞吐吐，教師都應(yīng)該給予他們充分肯定；教師還要善于觀察學(xué)生的點滴進(jìn)步和成績，及時給予贊揚，激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新爭先，堅定信心，改正不足，再接再厲。二是點評的準(zhǔn)確性。在教學(xué)評價中，“真棒”“不錯”“很好”這些慣用語的頻繁出現(xiàn)，使表揚似乎少了點真誠，成了一種形式。為了讓學(xué)生更好地“明白自我”，在點評的時候，“學(xué)生好在哪里”要盡可能具體化和指向性。比如“好”，是聲音洪亮，還是吐字清晰，要有針對性地指出來；“不錯”，是內(nèi)容不錯，還是態(tài)勢不錯，也要有明確的指向性。三是注重過程評價。使用成長記錄袋的評價方法，收集記錄學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、課下搜集的材料、心得體會、一節(jié)課的評價及階段性評價等內(nèi)容，通過對成長記錄袋內(nèi)容的綜合權(quán)衡，得出對學(xué)生綜合性的評價。

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