汪芳

◆摘 ?要：課外閱讀是學生擴大知識面輸入知識點的重要途徑，而寫作是學生整合系統(tǒng)知識進行輸出的表現(xiàn)方式。平時的寫作課堂中，教師要注重學生閱讀技巧和寫作技巧的雙重培養(yǎng)。同時，要突出以學生為主體的中心思想，就必須尊重個體差異，實施分層教學，讓每個學生都能在不同程度上體會到學習英語帶來的成功的喜悅，增強每一名學生學習英語的自信心。實施分層教學就是根據(jù)英語新課標的要求對不同層次的學生進行因材施教，從而大面積提高英語教學質(zhì)量。

◆關鍵詞：讀寫結(jié)合;因材施教;分層教學

一、引言

目前初中英語教學中，即使是起始年級，都存在不同學習基礎的學生。同一課堂，不同基礎的學生因為詞匯量、發(fā)音或造句能力等的差異，對于所學知識點的吸收、整理和輸出必定有所不同。對于難度較大的讀寫課程，基礎弱的同學更是難以下筆，甚至部分中下層同學會出現(xiàn)審題不清，表達不得體，詞匯匱乏，句式單一等問題。因此，要提高全體同學的讀寫水平，教師不僅要注重同學們的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，更要以學生為中心，關注全體學生的均衡發(fā)展，促進全體同學尤其是中下層同學的讀寫能力的提高。

二、分層教學的含義

所謂分層教學，就是根據(jù)英語新課標的要求對不同層次的學生提出不同的目標要求，使每個學生都得到最好的發(fā)展，就是教師充分考慮到學生中存在的程度差異，有針對性地加強對不同類別學生實施分層的教學方法，使每個學生都得到最好的發(fā)展。分層教學強調(diào)“教師的教要適應學生的學”。它的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，其最終目的是使每位學生在原有的基礎上都有所提高。

三、分層教學的實施過程及措施

素質(zhì)教育提出：“學生是教育的目標，是學習過程的真正主人?！薄敖淌菫榱瞬唤?。”目前素質(zhì)教育的目的不僅要求學生學會知識，更要學會學習，把“要我學”真正變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，教師應該不斷為學生創(chuàng)造條件，激發(fā)他們的學習積極性，指導他們主動地學會學習，只有這樣學生才能更深刻地體會到學習的樂趣和成功的喜悅。

1.學生分層

對學生進行分層是實施分層教學的第一步，也是最重要的一步。首先，根據(jù)學生現(xiàn)有的學習基礎分為A、B、C三個等級，在教學過程中提出不同的教學要求。

2.教學目標分層

教學目標分層是實施分層教學的保證。在教學中，如果對全體學生制定統(tǒng)一的教學目標，極可能出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽、中生提不高、差生跟不上的局面。為避免出現(xiàn)這種情況，我們必須對教學目標進行分層。唯有如此，才能使每個學生的學習興趣、自信心及積極性都不斷提高。

3.教學內(nèi)容分層

（1）練習分層。在操練中設計不同檔次的練習，學生根據(jù)自己對知識掌握的熟練程度選擇練習。課堂教學是分層教學的主載體。教師應該提供給每一層次學生活動的機會。這里以讀寫教學為例：閱讀導入時，先讓C層同學查找簡單的短語，然后讓B層學生查找句型，最后讓A層同學解析文章大意。B層同學至少完成B.C層同學的練習任務。A層同學應該完成適合所有層次的練習任務。

（2）任務分層。教學任務必須讓學生通過自己的努力才能完成，這樣，學生才能有成就感，從而產(chǎn)生更持久的學習熱情。通過自主探究或小組合作等方式來完成學習任務。同樣的教學內(nèi)容對不同層次的學生要求達到的目標應有所不同，當學生完成相應目標的學習任務時，鼓勵學生向更高一級的層次目標挑戰(zhàn)。

4.作業(yè)分層

教師要從學生的實際學情和個體差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學生的特點，按優(yōu)、中、差三個層次來設計布置作業(yè)，讓每個學生對所有知識點都能得到最好的鞏固和發(fā)展。

四、案例研究

1.閱讀導入

How to solve the problem of energy shortages

In recent days，we have to face a big problem of energy shortages，which is becoming more and more serious.The energy is running out day by day.Maybe one day nothing 1 ? ? ? ? ? （leave） if we dont do anything about it.

Facing this problem，we should take a series of 2 ? ? ? ? ? （measure） to solve it.For one thing，we must try not to use air conditioners too much in summer.It 3 ? ? ? ? ? ?（consume） a lot of electricity.For another，we ought to remember 4 ? ? ? ? ? （turn） off the tap after 5 ? ? ? ? ? （wash） our hands at once.Try to save water as much as possible.6 ? ? ? ? ? （Final），Its a good idea to ride our bikes instead of 7 ? ? ? ? ? （drive） cars or taking a bus.

In a word，I hope more and more people will realize the 8. ? ? ? ? ? （important） of saving energy and do our best to use less.Therefore，Im sure that a bright future is waiting for us.

設計思路：通過練習讓同學們掌握問題解決型文章的基本機構(gòu)以及相關表達。教師根據(jù)練習難易程度，規(guī)定不同層次的學生應該完成的最低基本目標。比如，指定C層同學完成相應的填空練習。

2.自主探究

Activity1： Read the passage above and find out the following phrases.（Level A&B&C）

（1）面臨……的大問題。

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（2）變得越來越……

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（3）采取一系列措施。

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（4）盡可能不做某事。

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（5）代替，而不是。

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（6）意識到……重要性。

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Activity 2： Underline the topic sentence in each paragraph.（Level A&B&C）

Activity 3： Translate the sentences below into English.（Level A & B）

（1）它影響了人們的日常生活和經(jīng)濟的發(fā)展。（economic development）

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（2）司機和行人（pedestrian）要遵守交通規(guī)則。（obey the traffic rules）

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（3）呼吁人們外出時應該乘做公交車而不是私家車。（call on sb.to do sth.instead of）

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（4）要修建更多的道路。（need to be done/need doing）

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（5）應快速發(fā)展地鐵和城市鐵路。（subway ，city train）

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設計思路：從短語到中心句到句子翻譯，每一步都是在為接下來的寫作做鋪墊打基礎。短語是一個句子的骨架，中心句讓文章脈絡更清晰，句子翻譯則是轉(zhuǎn)換思維知識輸出的過程。整個練習由易到難，由淺入深，符合學生學習過程層層深入的特點。

3.實例操作

Writing task：（Level A &B&C）.

如今，我們面臨著一個嚴峻的城市交通問題，它嚴重影響我們的日常生活和經(jīng)濟發(fā)展。請你以How to solve the problem of heavy traffic 為題，談談自己的解決辦法。

要點：

（1）司機和行人要遵守交通規(guī)則。

（2）呼吁人們外出時應該乘做公交車而不是私家車。

（3）要修建更多的道路。

（4）應快速發(fā)展地鐵和城市鐵路。

提示詞：經(jīng)濟發(fā)展economic development;行人pedestrian（n）

設計思路：本篇寫作的提示要點已在練習部分通過句子翻譯的題型解決。同學們要做的是以學案開頭的語法填空為藍本，模仿其基本結(jié)構(gòu)完成本次寫作任務。同學們在完成寫作任務后，通過小組合作交換批改作文，或者采用A層互相批改，A層批改B層，B層批改C層跨層批改的方式，以此來促進同學們對寫作任務理解能力的綜合提升。

五、結(jié)束語

英語讀寫是英語學習過程中兩個不可或缺的輸入和輸出環(huán)節(jié)。閱讀輸入是基礎，寫作輸出是表現(xiàn)。要提高同學們的寫作能力，不僅要注重同學們課外閱讀的培養(yǎng)，提高閱讀的綜合能力，為寫作打下堅實的基礎。更重要的是，要以學生為主體，因材施教，分層教學，制定適合每一層次學生的教學目標和教學任務，讓每一個層次的學生在自主探究和小組合作的學習過程中都能找到適合自己的學習方法和樂趣。

參考文獻

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