摘 要：新課改下的小學數(shù)學課堂教學強調(diào)要切實結(jié)合學生實際，簡化教學流程，增強教學的實效性，打造高效的數(shù)學課堂。實際上，對于小學生來說，過于復雜的教學流程往往使學生抓不住重點，而結(jié)合學生實際的簡約化課堂能夠使目標明確，簡明扼要的給學生呈現(xiàn)所學，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：簡約;數(shù)學課堂;小學數(shù)學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.086

我國的第一部教育論著《學記》中對于“簡約”早有論述，即“約而達，微而減”“能博喻然后能為師”，從中可以看出“由繁到簡，由博到約”的教育思想，自古就是教育的至理。傳統(tǒng)的教學重于修飾，看似熱鬧，往往效率不高，而簡約教學可以讓課堂變得由難變易，由繁變簡，達到簡約而不簡單的教學效果，切實提高課堂教學效率。小學階段的學生上課專注時間短，復雜的教學設(shè)計不僅會使學生抓不住重點，甚至很容易使一部分學生興趣下降，影響了教學效果。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，就要結(jié)合課程標準的要求和所面對的學生實際，進行充分的備課，在此基礎(chǔ)上進行教學環(huán)節(jié)的預設(shè)，給學生營造簡單的教學情境，目標明確的學習內(nèi)容。教學環(huán)節(jié)要緊湊且簡練，適當?shù)膽?yīng)用多媒體來輔助教學，用簡短的語言進行知識的適當拓展和延伸，讓學生真正參與進來，成為課堂教學真正的主人，從而推進數(shù)學教學的進一步提高。

一、教學情境應(yīng)真實、簡潔

教育教學工作本身是一項充滿藝術(shù)性的工作，必須要進行每一個環(huán)節(jié)的精心考慮，才能夠優(yōu)化課堂教學效果。新課改下，學生是課堂教學的主體，教學流程的設(shè)計必須要考慮我們的教育對象——學生的實際，從學生的真正需求出發(fā)來設(shè)計教學情境，才是更容易調(diào)動學生的。但是，一些教師在意識到這一模式的重要性之后，在具體教學操作中卻出現(xiàn)了認識上的誤區(qū)，一些教師把更多的重點放到了情境的創(chuàng)設(shè)上，而缺乏了對于學生實際的充分分析，導致情境脫離了學生的現(xiàn)實需求，只是一種形式或者“花架子”，影響了學生學習的效果。

由此可見，教師在進行教學情境設(shè)計時，預設(shè)必須要考慮學生現(xiàn)實需求，特別是小學生心理特點來進行情境的創(chuàng)設(shè)，簡單且明了，突出重點，真正做到“簡而不減，富而不浮”。情境的簡約化過程，要求教師在教學過程中首先要從學生的知識水平和實際生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生能夠既聽得懂也能夠進的來，還要考慮所設(shè)情境的代表性和深刻性，最好能夠進行適當?shù)闹R拓展和延伸，有一定的思維含量，這樣才能夠促進學生全面的發(fā)展。同時，要針對小學生的年齡特點和心理特點來進行情境的預設(shè)，特別是要貼近學生的生活，這樣學生的積極性很快就被調(diào)動起來了。簡潔明快的情境設(shè)計，最大限度地挖掘了生活情境圖的實用價值，巧妙地將學生生活經(jīng)驗與數(shù)學知識融會貫通，為發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造一個最佳的認知環(huán)境?？梢?，真正的好情境應(yīng)該是全方位調(diào)動學生，使學生能夠用眼睛去觀察，用大腦去分析，用雙手去解決問題，這樣學生才能真正“動”起來。

二、教學內(nèi)容應(yīng)簡明、充實

要想讓學生進行有效的學習，首先就需要給學生呈現(xiàn)明確的內(nèi)容，特別是小學階段的學生，因為學生的學習精力是有限的。因此，選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容，特別是抓住課程的本質(zhì)內(nèi)容，精簡非本質(zhì)的內(nèi)容，就會使一節(jié)數(shù)學課能夠顯得既充實又簡約，有“骨”也有“肉”。這就意味著在教學過程中，我們要善于應(yīng)用教程，要“用教材教”，而不是機械的“教教材”，要敢于結(jié)合課程標準的要求對于知識進行歸類和整合，體系化的給學生呈現(xiàn)所學，通過有效的教學設(shè)計，把最核心、價值最大的知識點明了地呈現(xiàn)出來，提高教學的實效性。

在進行教學設(shè)計時，我們要結(jié)合學生實際，充分考慮課堂的容量，凸顯課堂重點。對于一節(jié)課教學內(nèi)容的精心選擇，是要我們做出合理的取舍的。教材固然為我們提供了不錯的內(nèi)容安排，但我們還應(yīng)加入自己的思考。教師應(yīng)做到“三不講”，即學生會的教師不講，這是基于學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗而言的;學生自己能學會的，教師不講，這里強調(diào)的是還給學生學習的主動性權(quán);學生怎么也學不會的不講，突出的是以人為本，因材施教，培養(yǎng)學生有序的、全面的思考問題的能力，體驗數(shù)學方法的多樣化和最優(yōu)化。所以簡單的讓學生只學會列乘法算式計算是不行的，要讓學生通過有序的、全面的搭配，最后很輕松地就能總結(jié)出公式來。主要是讓學生理解優(yōu)化思想。

羅素說：“數(shù)學提供了一種精確簡潔通用的科學語言，數(shù)學語言正是以他的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受?！睆恼麄€教學過程來看，簡約的數(shù)學課堂應(yīng)該是清晰的、易于理解的，教師的語言應(yīng)該是言簡意賅而富有邏輯性的。作為數(shù)學教師，我們要化繁為簡，采用多重教學方式，開展簡約教學，引導學生去體驗數(shù)學之美，從而實現(xiàn)教學效益的最大化。

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[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 賈變玲（1968.5— ），女，漢族，河北井陘人，中小學一級，研究方向：小學數(shù)學教育。