摘 要：自信心是一種重要的心理品質(zhì)，更是個(gè)人良好心理素質(zhì)和性格的重要組成部分。相關(guān)研究表明，幼兒時(shí)期正是人類自信心培養(yǎng)和性格塑造的關(guān)鍵階段。因此，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性，同時(shí)采取有效的教育方案幫助幼兒塑造良好的自信心。所以，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒形成良好的自信心理是幼兒教師所必須探究的課題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;激發(fā)培養(yǎng);自信心;探究

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0164-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.152

幼兒有著自身的特點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊哪挲g尚小，人與人之間所需要的交際能力剛剛處于萌發(fā)階段，幼兒所獨(dú)擁有的自信心也不夠充足。給我們呈現(xiàn)出來的行為主要有以下表現(xiàn)：有的幼兒特別依賴于家長(zhǎng)，時(shí)時(shí)刻刻必須有家長(zhǎng)的陪伴;有的幼兒在課堂上表現(xiàn)不夠積極，很少自己主動(dòng)去發(fā)言;有的幼兒對(duì)集體活動(dòng)發(fā)自內(nèi)心的不愿意，處于抵抗的狀態(tài);有的幼兒與別的同學(xué)之間關(guān)系不夠親密，愿意離群;有的幼兒自內(nèi)心不去接納人和事。幼兒缺乏自信心的原因包含兩個(gè)方面，有幼兒自身的問題，又有幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)方面的問題等。針對(duì)在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒自信心的這個(gè)課題，筆者結(jié)合自己多年幼兒教育的實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谟變航逃屑ぐl(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心。

一、在幼兒日常生活中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心

在幼兒的日常生活里，有一些事情是完完全全可以由幼兒自己去做，可是他們的家長(zhǎng)不讓他們?nèi)プ?，代替他們把事情做完，致使幼兒在逐步喪失生活的基本能力，依賴性超?qiáng)。這些幼兒在他們逐漸成長(zhǎng)的過程中，會(huì)使他們自己錯(cuò)誤地認(rèn)為自己什么事情也不會(huì)做，只要有家長(zhǎng)就什么都不用去做，不管做什么事情也做不成功，促使幼兒的自信心在逐步走向消失，其后果極為嚴(yán)重。那么，如何在日常生活中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心呢？其實(shí)非常容易做到，幼兒教師就可以讓幼兒們?nèi)プ鲆恍┎⒉粡?fù)雜且能夠做到的事情。

每當(dāng)幼兒在喝水之時(shí)，教給幼兒如何正確放置水杯的方法，在放置水杯時(shí)必須保證安全的前提下。當(dāng)幼兒喝完水之后，教師要關(guān)注幼兒自己將水杯清洗干凈之后放回原來位置，逐步形成良好的飲水習(xí)慣。每當(dāng)幼兒在吃飯之時(shí)，教師要教會(huì)幼兒如何自己去獨(dú)立洗手，洗手之后如何自己將毛巾放到原來自己放置毛巾的地方。再者玩玩具是幼兒日常生活中喜歡的活動(dòng)，當(dāng)幼兒玩完玩具之后，給幼兒定好規(guī)矩，必須能夠自己去整理好玩具，再把它們正確放到存放玩具的地方。在幼兒園的日常生活中，教師們應(yīng)該鍛煉幼兒日常生活的能力，逐步養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，不斷提升幼兒日常生活的自理能力。教師要注意尋覓，當(dāng)幼兒能夠主動(dòng)擔(dān)任任務(wù)進(jìn)入我們視線時(shí)，幼兒教師就應(yīng)該在第一時(shí)間給予他們一定的鼓勵(lì)，給幼兒注入正確的思想，激勵(lì)幼兒有效提高自信心。

二、在幼兒日常授課中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心

人生活在這個(gè)世界上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)會(huì)呈現(xiàn)在自己身上，人無完人嘛。幼兒園的幼兒天真無邪，他們身上的閃光點(diǎn)會(huì)無遮掩地呈現(xiàn)在我們面前，我們幼兒教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉他們身上的閃光之處，賦予幼兒一個(gè)充分展示自我平臺(tái)的機(jī)會(huì)，使幼兒能夠利用這個(gè)平臺(tái)，把自身美麗閃光的一面呈現(xiàn)出來，以此有效激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心。

例如，在幼兒園的日常教學(xué)中，幼兒教師努力為幼兒提供表達(dá)自己內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，使幼兒敢于表達(dá)，敢于說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。在幼兒抒發(fā)自己情感的時(shí)候，教師要盡可能地將時(shí)間給予幼兒，千萬不要施加壓力給幼兒，要以他們易于接受的角色主動(dòng)去配合他們，并對(duì)他們的真實(shí)表現(xiàn)給予充分肯定和認(rèn)可。幼兒喜歡歌唱，教師就為他們締造展示歌喉的場(chǎng)所。幼兒喜歡舞蹈，教師就為他們布置展示優(yōu)美舞姿的舞臺(tái)。幼兒喜歡畫畫，教師就為他們描繪心中優(yōu)美畫卷提供有利條件。長(zhǎng)此以往日積月累下去，幼兒都會(huì)擁有屬于自己的一技之長(zhǎng)，他們?cè)谡故咀约阂患贾L(zhǎng)的過程中，他們的自信心也會(huì)得到不斷的激發(fā)和培養(yǎng)。

三、在激勵(lì)與評(píng)價(jià)中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心

正處于幼兒時(shí)期的幼兒，是非觀的概念在他們頭腦中還是模糊的，他們根本不曉得什么是對(duì)的事和錯(cuò)的事，是非觀的正確引導(dǎo)還是需要我們成人，靠成人的言行去獲悉某件事情的對(duì)與錯(cuò)。為此，幼兒家長(zhǎng)及幼兒教師的語言選擇就凸顯其重要性了。在幼兒是非觀念教育中，我們幼兒教師應(yīng)該采用易于他們理解且陽光的話語，去對(duì)某個(gè)人或者是某件事進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)，負(fù)面言語對(duì)于他們盡量少說或者盡量不說，這樣做下去，幼兒定會(huì)養(yǎng)成優(yōu)異的品格。例如，幼兒給我們呈現(xiàn)良好的行為及習(xí)慣的時(shí)候，我們幼兒教師必須要及時(shí)給予他們認(rèn)可，對(duì)他們要面帶微笑地說“你真棒”“好樣的”“為你點(diǎn)贊”這樣的話來激勵(lì)他們。通過這種做法就能夠有效增強(qiáng)幼兒的自信心，讓自信不足的幼兒重新獲得自信心。

四、利用挫折與失敗激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心

漫漫人生旅途上，我們每個(gè)人都會(huì)遇到挫折與失敗。而此時(shí)個(gè)人自身所擁有的自信心卻非常大，可以決定這個(gè)人能否戰(zhàn)勝挫折與失敗。我們堅(jiān)信，只要擁有足夠的自信心，幼兒才會(huì)在將來的生活里不被困難嚇倒，不被失敗和挫折所屈服。所以，如果把幼兒在日常中遇到的挫折叫做失敗體驗(yàn)的教學(xué)，那在幼兒遇到挫折及失敗的過程中，幼兒教師應(yīng)該給幼兒溫暖，給予幼兒敢于戰(zhàn)勝困難的那份自信心。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介：王殷婧（1983.11— ），漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。