高帆

摘 要：隨著時代的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村學(xué)生開始進(jìn)入城區(qū)寄宿學(xué)校就讀。寄宿學(xué)校的存在為學(xué)生提供了一個穩(wěn)定舒適的物質(zhì)環(huán)境，但是其無法彌補(bǔ)學(xué)生在成長中心理方面存在的缺失。本文首先分析了城區(qū)中學(xué)農(nóng)村寄宿生心理狀況，然后針對這些心理問題提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠促進(jìn)城區(qū)農(nóng)村寄宿生心理的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城區(qū)中學(xué);農(nóng)村寄宿生;心理問題;解決對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0152-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.140

一、城區(qū)中學(xué)農(nóng)村寄宿生心理狀況

在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，城區(qū)中學(xué)農(nóng)村寄宿生很多存在不同程度上的心理問題，在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)最為常見的心理問題有以下幾種。

（一）較強(qiáng)的依賴性

一些城區(qū)中學(xué)農(nóng)村寄宿生對他人有著較強(qiáng)的依賴心理，在生活中缺乏主見，當(dāng)遇到問題時總是依賴他人來做出決策。之所以會出現(xiàn)這種心理，一方面是因為這些學(xué)生缺乏自信，另一方面是因為害怕犯錯。因為對自身的不自信所以不敢做出決策，害怕決策錯誤會導(dǎo)致不好的結(jié)果，進(jìn)而給他人造成困擾，受到家長或者老師的責(zé)罵。

（二）過重的偏執(zhí)心

因為長期缺乏父母的關(guān)愛并且與他人交流過少，部分學(xué)生具有較強(qiáng)的偏執(zhí)心理，在學(xué)習(xí)生活中缺乏對他人的信任，并且缺乏安全感，在生活中有著較高的自我評價，但是在遇到比自己優(yōu)秀的同學(xué)時很容易失去自我。

（三）強(qiáng)烈的孤僻感

這些學(xué)生在以往的生活中大都是一個人成長的，與他人的交流不多，尤其是在離開熟悉的環(huán)境后出于自我保護(hù)心理，更不愿意與他人交流，長此以往就會形成比較孤僻的性格，不與他人交流溝通，游離于集體以外。

二、城區(qū)中學(xué)農(nóng)村寄宿生心理問題解決對策

為了促進(jìn)城區(qū)中學(xué)農(nóng)村寄宿生心理的健康發(fā)展，必須要加強(qiáng)對農(nóng)村寄宿生的關(guān)愛，實現(xiàn)人性化的管理，加強(qiáng)學(xué)生與家長的溝通交流。

（一）實現(xiàn)人性化管理

城區(qū)中學(xué)中大多數(shù)的寄宿生都是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，其中部分寄宿生存在一定的心理缺失，因此學(xué)校必須要重視對學(xué)生的心理關(guān)愛，實現(xiàn)人性化的管理。

傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及生活紀(jì)律，管理過于呆板，缺乏人性。對此學(xué)校應(yīng)當(dāng)引入人性化的管理模式，在管理的過程中重“理”輕“管”。要求教師以及其他的學(xué)校管理人員在與學(xué)生溝通的過程中以談心取代說教，以溝通代替責(zé)罵，讓學(xué)生能夠在心里感受到學(xué)校的溫暖，進(jìn)而自覺地服從學(xué)校的管理安排。除此之外，還要進(jìn)一步拓展學(xué)校的管理主體，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)校的管理中，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)校的主體，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

（二）家校聯(lián)系常態(tài)化

農(nóng)村寄宿學(xué)生心理問題主要還是源自于家庭關(guān)愛的缺失，因此要想從根本上修復(fù)學(xué)生的心理問題，還要家長的全力支持。對此，城區(qū)寄宿制學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的家校聯(lián)系機(jī)制，通過常態(tài)化的家校聯(lián)系，實現(xiàn)合力教育，達(dá)到“1+1>2”的教育目的，共同促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺來建立家校聯(lián)系平臺，通過QQ群、微信群及時與家長聯(lián)系，溝通學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)生活狀況，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題時及時與家長進(jìn)行交流，進(jìn)而找到較好的解決辦法。

（三）課余生活娛樂化

城區(qū)中學(xué)農(nóng)村寄宿生部分存在性格內(nèi)向、孤僻，不愛與人交流的心理問題。針對這一狀況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長需求來組織多樣化的課余活動。幫助學(xué)生豐富自己的課余生活，讓學(xué)生能夠在活動中學(xué)會與他人相處，提升交際能力以及團(tuán)隊合作能力，形成完善的人格，促進(jìn)性格的和諧發(fā)展。

某城區(qū)寄宿學(xué)校初二（1）班的李某性格孤僻，不愛與他人交流，老師與他的溝通也不太順利，因此他一直都游離在班級團(tuán)體以外。后來學(xué)校對班級的課后活動進(jìn)行了改善，讓所有的學(xué)生都要參加，活動內(nèi)容有籃球、足球、羽毛球、乒乓球等，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自行選擇運動項目。一開始，李某的參與積極性并不高，后來在教師的引導(dǎo)下以及同學(xué)的鼓勵下參加了羽毛球運動，并且在年級羽毛球比賽中拿到了雙打比賽的第二名。通過課后運動，李某的性格得到了有效的改善，不僅變得開朗了，愿意與他人交流了，并且在年級內(nèi)還交了很多的朋友。

（四）學(xué)校生活家庭化

在日常的學(xué)校生活中，要基于家庭教育理念來打造家庭化的學(xué)校氛圍。教師在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中要營造一個良好的家長形象，對待學(xué)生公平公正，關(guān)心呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，并且要鼓勵學(xué)生互相關(guān)愛互相幫助，通過良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生能夠融入到班級大家庭中，讓學(xué)生心理能夠健康發(fā)展。

三、結(jié)語

城區(qū)中學(xué)農(nóng)村寄宿生是城市學(xué)校中十分特殊的一個群體，加強(qiáng)對這些學(xué)生心理健康的關(guān)注以及研究具有十分重要的意義。教師在日常的工作中要正確對待學(xué)生，關(guān)心他們的心理健康，通過不斷的實踐探索努力促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅承元.農(nóng)村初中寄宿生心理健康現(xiàn)狀與對策研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（6）.

[2]林曉薇.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活現(xiàn)狀及對策研究[D].西北師范大學(xué)，2012.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介：高帆（1988.1— ），男，漢族，甘肅莊浪人，中學(xué)二級，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)，學(xué)生心理成長。

課題項目：本文為我校2018年新立項的甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《城區(qū)中學(xué)農(nóng)村寄宿生就讀期間的心理問題及解決方法探究》研究成果，課題立項號GS[2018]GHB2855。