溫靜

【摘? 要】 隨著新課改的發(fā)展要求，教學(xué)方法也在不斷改進，自主探究式教學(xué)方法被教師逐漸接受認可，它不僅體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，是教學(xué)中不可或缺的組成元素。且當前的教育發(fā)展趨勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用自主探究式學(xué)習，將抽象的知識具象化，復(fù)雜的知識簡單化，對提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力具有重要意義。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)策略，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;學(xué)習能力

一、調(diào)動積極探究情感因素，使小學(xué)生參與探究

對外界事物或生活現(xiàn)象充滿好奇和疑問，對不懂的“問題”總喜歡提出“為什么”的“口頭禪”，是小學(xué)生主動探究潛能的外在生動展示。同時，小學(xué)生對適宜的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍會產(chǎn)生積極的學(xué)習“情態(tài)”。但在實際教學(xué)活動中，部分小學(xué)生“怕難”“怕吃苦”，不愿參與探知數(shù)學(xué)知識，解答數(shù)學(xué)問題。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生“內(nèi)心”入手，將小學(xué)生的主動學(xué)習探知情感進行充分“調(diào)動”，切合小學(xué)生心理發(fā)展的特點，設(shè)置生動性、趣味性或矛盾性的問題案例或教學(xué)情境，抓住學(xué)生學(xué)習情感的“切入點”，發(fā)掘?qū)W生主動探究的能動特性，使愿意參與探究成為內(nèi)在要求。

二、教會學(xué)生分析探究方法，使小學(xué)生進行探究

常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”教學(xué)實踐證明，小學(xué)生探究活動的開展，需要教師進行有的放矢的指導(dǎo)和引導(dǎo)，教會小學(xué)生進行問題解析的方法和策略。由此可見，教會學(xué)生解題方法和策略，是小學(xué)生探究活動有效實施的重要前提。因此，在教學(xué)活動中，教師要將解題方法的傳授作為探究能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，既要教會小學(xué)生解題的方法和策略，又要做好小學(xué)生探析、思考分析過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生在有效思考、探析中，實現(xiàn)探究問題方法的有效掌握。

三、實施探究過程互動評析，使小學(xué)生有效探究

小學(xué)生處在學(xué)習探知、解答問題的初級階段，思考分析水平較低，動手探究的能力不強，經(jīng)常在探知活動中出現(xiàn)“瑕疵”。而教師作為學(xué)習活動的指導(dǎo)者，就應(yīng)發(fā)揮“指導(dǎo)”“評析”和“糾偏”作用，對學(xué)生的學(xué)習過程，特別是自主探知、解答的過程進行實時的評價和指導(dǎo)，將學(xué)生探知分析過程中存在的問題“一針見血”地明確指出，幫助學(xué)生形成良好的探究習慣，進入到高效探知的“軌道”。

如在“要把30%的糖水與15%的糖水混合，配成25%的糖水600克，需要30%和15%的糖水各多少克？”的教學(xué)活動中，由于部分學(xué)生對溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系不能有清晰明確的認知，致使學(xué)生在解答該問題案例時出現(xiàn)解題錯誤。此時，教師有針對性地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系式，并就如何解答該方面的問題進行系統(tǒng)講解，然后再次引導(dǎo)學(xué)生進行“二次評價”活動。這樣，學(xué)生就能在“新的高度”對解題過程進行科學(xué)分析評價，有利于學(xué)生形成良好的解題習慣，促進探究活動的高效實施。

總之，探究能力是能力培養(yǎng)目標的組成內(nèi)容之一，是技能型人才的重要構(gòu)件之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)生探究能力培養(yǎng)過程中，要創(chuàng)新教學(xué)方法，注重引導(dǎo)指導(dǎo)，實現(xiàn)小學(xué)生的愿意探究、能夠探究、高效探究，進而使他們成才。

【參考文獻】

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