吳開宇

【摘要】小學數(shù)學的教學不僅僅讓學生掌握必要的數(shù)學知識，學會利用數(shù)學知識來解決實際問題，還要能夠提高學生的數(shù)學思維，鍛煉學生的邏輯思維能力，發(fā)展學生的發(fā)散思維，幫助學生更好地學習其他學科?；诖?，本文介紹了幾種培養(yǎng)學生數(shù)學思維的教學策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 數(shù)學思維? 培養(yǎng)? 有效策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0152-01

學生之間存在較大的差異，有些學生對數(shù)字天生較為敏感，反應(yīng)較為迅速，但同樣也有學生反應(yīng)較為遲鈍，在上課時無法跟上教師的步伐，即使理解了這些數(shù)學知識，也難以將其應(yīng)用到實際生活中。造成這種情況的原因就是學生的思維能力受到了限制。因此，小學數(shù)學的教學應(yīng)當將培養(yǎng)學生的數(shù)學思維當作是教學重點。

一、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)

在小學數(shù)學的教學過程中，教師要足夠重視導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，利用有吸引力的話題來勾起學生的求知欲望，促使全體學生都能夠參與到教學活動中，能夠始終保持精神的高度集中，實現(xiàn)學生思維的活躍和發(fā)展。因此，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際情況，深入分析和探究教學內(nèi)容的重難點，利用更加生動有趣的手法來導入教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生積極思考，主動探究問題，激發(fā)學生的活躍思維，讓學生更快、更好地理解和消化數(shù)學知識[1]。

二、加強計算練習力度

利用計算題可以練習學生計算的速度和質(zhì)量，讓學生能夠更快、更好地提高計算能力，同時還能夠鍛煉學生的數(shù)學思維，提高學生思維的敏捷性，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)學生判斷能力的提高，讓學生學會利用數(shù)學知識解決實際問題。首先，教師可以在課上抽出一定的時間來進行計算題的聯(lián)系，讓學生在計算中掌握正確的學習方法，鍛煉學生的思考速度，提高學生的反應(yīng)速度。例如，在教學20以內(nèi)的進位加法時，就可以讓學生利用珠算來進行學習，幫助學生理解并掌握一些互補的數(shù);其次，加大速算的練習力度。在加強學生練習的過程中，教師不僅要保證學生速算的準確性，還要盡可能提高學生的計算速度，這樣才能夠最大程度提高學生的計算能力。同時，教師可以組織一些游戲或競賽，例如口算競賽、速算比賽等等，學生在經(jīng)過長期、大量的練習后，逐漸提高了其思維的敏捷性，培養(yǎng)和提高了學生的數(shù)學思維，這非常有利于學生后期數(shù)學知識的深入學習。

三、采用多樣化的教學方式

要想更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，就需要調(diào)動起學生主動學習的意識，利用多元化的教學方法來引發(fā)學生的思考，讓學生勇于質(zhì)疑，敢于提出問題。

首先，教師需要學習和借鑒先進、新穎的教學方法，并根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學手法。例如，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學法以及利用多媒體技術(shù)。分層教學法指的是教師需要按照一定的標準，將學生分為三個層次，每個層次設(shè)計的問題、教學目標、教學任務(wù)以及作業(yè)都有所不同，讓各個層次的學生都能夠有針對性地進行學習和提高。同時，教師也要設(shè)置好進階條件，讓學生能夠帶有上進心地去學習，努力向更高層次發(fā)展;微課能夠幫助學生更好地學習教學內(nèi)容中的重點和難點，微課既可以應(yīng)用在預(yù)習階段，也可以應(yīng)用在上課教學階段。在預(yù)習階段，學生能夠通過微課找到自己的問題和疑惑，上課時能夠更具有針對性地去學習和聽講;多媒體教學可以將抽象的數(shù)學知識變得更加具體和形象，有利于學生學習和掌握數(shù)學知識，逐步提高學生的數(shù)學思維。學生還能夠利用多媒體技術(shù)來總結(jié)和分析數(shù)學知識點[2]。

其次，教師要充分了解和調(diào)查學生的心理特點，能夠找到學生的興趣點和喜好，并利用這一點來結(jié)合教學內(nèi)容展開教學，為學生營造一個和諧、輕松的學習環(huán)境，學生能夠愛上數(shù)學、樂于學習數(shù)學，在學習的過程中形成良好的數(shù)學思維。

多樣化的教學方式能夠最大程度勾起學生的求知欲望，利用學生的好奇心來展開教學，帶領(lǐng)學生積極主動參與到教學活動中，最大程度提高數(shù)學教學的效率和質(zhì)量，為學生日后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

四、加入討論交流環(huán)節(jié)

一年級的學生在幼兒園階段就已經(jīng)學習和掌握了部分數(shù)學知識，學生能夠通過自學來掌握教材內(nèi)容中較為基礎(chǔ)的知識，但是無法真正理解和消化較難的知識點，理解的較為片面。教師要想讓學生能夠真正理解數(shù)學知識，就需要在講解重點和難點的過程中，讓學生先自己進行討論與交流，引發(fā)學生之間思維的碰撞，學生可以在此過程中獲得更多的思路和角度。在進行討論環(huán)節(jié)時，教師要留給學生足夠的時間和空間，在學習討論時，教師要在旁進行聆聽，發(fā)現(xiàn)并糾正學生出現(xiàn)的錯誤和問題。學生能夠在討論和思考的過程中，找到自己的問題和不足，同時還能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，能夠取其之長、補己之短，學會正確的思考方式，了解數(shù)學知識的本質(zhì)。

結(jié)束語：

綜上所述，學生數(shù)學思維的培養(yǎng)需要教師深入挖掘教材內(nèi)容，明確學生的主體地位，創(chuàng)新和發(fā)掘更有利于學生學習和成長的教學方法，利用多樣化的教學方法來提高學生的自主學習能力，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為學生日后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]杜鳳巧.淺析小學數(shù)學教學怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].學周刊，2018（35）：71-72.

[2]桑達剛.論小學數(shù)學課堂上學生數(shù)學思維的培養(yǎng)[J].才智，2018（29）：66.