紀洪南

【摘要】本文研究中職課程教學模式改革背景和必要性，闡釋中職“理虛實”的教學模式內(nèi)涵，并通過數(shù)字電路中設計制作四人表決器的教學案例，研究該教學模式的實踐應用，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術的作用，增強了課程教學的效果。

【關鍵詞】中職學校? 電工電子專業(yè)? 教學模式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0005-02

電工電子類的基礎課程是中職學校電子類專業(yè)中的一項專業(yè)基礎課程，其具有實踐性和理論性強的特點，當前中職學校電工電子專業(yè)的教學模式具有抽象難懂的特點，因而電工電子專業(yè)的學生在學習的過程中存在較大的困難。當前學生的實踐活動開展，應重視強調(diào)實踐與理論的結合利用，從而促進中職學校電工電子專業(yè)理虛實一體化的教學模式課程建設。

一、中職課程教學模式改革背景和必要性

中等職業(yè)教育學生培養(yǎng)的目標是具有綜合職業(yè)能力且在生產(chǎn)服務中處于一線工作的高素質(zhì)技能型人才和勞動者，因此中職課程教學應確保學生掌握一定的專業(yè)知識理論，注重學生的實踐技能培養(yǎng)?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的中職課程教學內(nèi)容大多以理論為主要的授課內(nèi)容，以實踐操作為輔助性的教學內(nèi)容，在教學實踐過程中出現(xiàn)了理論同實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，不能做好實踐與學習統(tǒng)一的效果，所以與現(xiàn)代的教學環(huán)境不相匹配，難以適應以能力為本的職業(yè)教學目標。同時中職院校的生源基礎普遍較差，而如何結合當前中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標、針對中職生源開展的教學模式是目前中職院校課程教學研究的方向。伴隨著信息技術的深入發(fā)展，多媒體技術在中職教學中的應用程度越來越廣泛，這對中職課程的教學組織形式和學習形式產(chǎn)生了巨大的影響，現(xiàn)階段的學習具有碎片化和移動式的學習特征，利用這一特征在教學中應用也很有必要。在信息技術的基礎上建設“理虛實”一體化教學資源，對于中職課程教學的發(fā)展具有促進的作用。

二、中職“理虛實”一體化教學模式內(nèi)涵

“理虛實”一體化教學模式是在中職“理實一體化”課程改革深入發(fā)展的前提下開展的教學模式，它采用了“虛實結合、理實一體”的現(xiàn)代教學模式，它主要指的是在課堂教學的過程中，將課程教學的理論和實踐結合在一起，將虛擬仿真與實際操作結合在一起，虛擬資源與現(xiàn)實資源進行結合。課程教學項目中實施真實操作和虛擬訓練兩個部分，有助于促進課堂教學資源的靈活性。學生可以借助虛擬仿真進行產(chǎn)品的設計、裝配和檢驗及維護等環(huán)節(jié)的操練，從而促進真實性的操作。

（一）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學手段

中職學校的電工電子專業(yè)“理虛實”一體化的教學改革可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學技術，引進新型的教學系統(tǒng)和網(wǎng)絡課程資源，實施理論學習與技能訓練相互融合的課程，促進虛擬仿真與實踐操作的融合，促進現(xiàn)場教學與遠程教學的融合，促進微課推送與教學手段的開發(fā)，推動多媒體資源在中職學校課程中的教學應用。

（二）建設“五融合”的實訓基地設計

影響中職院校課程教學“理虛實”一體化改革的重要因素就是硬件環(huán)境，硬件環(huán)境是“理虛實”一體化課程開展的保障。根據(jù)“頂層設計、整體解決和共建共享”的建設思路來進行“五融合”實訓基地的建設，有利于促進虛擬和真實生產(chǎn)性實訓相融合，虛擬與真實仿真教學系統(tǒng)和教學工廠相互融合，實現(xiàn)教學資源化以及教學課堂與信息資源高度吻合化的特征。

（三）富媒體教學資源庫搭建

中職學校電工電子專業(yè)課程的開展遵循“結構化設計、碎片化建設、系統(tǒng)化呈現(xiàn)”的思路建設教學資源庫，將靜態(tài)的圖文教材和教學資料升級為豐富的多媒體教學資源，可將課程制作為試卷、微課、試題庫、教學錄像、富媒體電子教材等課程的教學資源庫，為課程的改革提供良好的發(fā)展基礎。

三、中職“理虛實”一體化教學模式的應用

中職學?！袄硖搶崱币惑w化教學的開展應運用虛擬信息化教學資源進行理論教學，學生可以用手機掃描教學的二維碼來獲取學習的任務書。包括學習任務、學習目標和學習步驟，要求學生對各種元器件的原理進行了解，并要求學生掌握相關軟件的操作和使用，根據(jù)設計任務進行變量的輸入和輸出，使用邏輯代數(shù)的方法對邏輯表達式進行簡化，根據(jù)簡化以后的邏輯表達式，畫出一定的邏輯圖。

在虛擬仿真的應用上，可以電腦系統(tǒng)為基礎繪出一定的仿真工具，將其應用于各種數(shù)字電路板的設計中，涵蓋了電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語言輸入方式等，其具備了豐富的仿真分析能力，實現(xiàn)虛擬模式到仿真設計的應用，使學生能夠通過對虛擬模式的使用繪制相應的電路圖。

課程教學應設計教學實踐的環(huán)節(jié)和教學評價的環(huán)節(jié)，前者主要通過教師為學生布置的學習任務，要求學生結合電子元器件學習焊接工藝和技術，并根據(jù)要求進行焊接工藝的檢查和組裝;后者則是通過教學系統(tǒng)對每個學生的學習情況進行記錄，從而培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識、安全意識。

中職學校的電工電子專業(yè)課程是一門實踐性非常強的課程，傳統(tǒng)的以理論為主、實踐為輔的教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代課程的發(fā)展需要。因而建設“理虛實”一體化的教學資源有助于促進中職學校教學水平的提高，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能型人才。