黃參統(tǒng)

摘要：隨著新課改的不斷實施，人們對初中階段的學生的教育教學不在只是培養(yǎng)他們良好的知識體系，而是更加注重培養(yǎng)學生良好能力的體系，并在此基礎上使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而保證他們核心價值觀的形成。本文主要針對立足核心素養(yǎng)，提升初中語文教學有效性進行了分析，希望能夠有效提升初中語文教學質(zhì)量，達到預期目標。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;有效性;多媒體技術;生活情境

眾所周知，初中語文是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，在開展初中語文教學過程中，教師應注重在對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，注重對他們核心素養(yǎng)方面的養(yǎng)成。此外，如何在核心素養(yǎng)背景下提高初中語文教學有效性，也是值得所有初中語文教師思考的問題。在實際教學中，我們可以從創(chuàng)設生活情境;用豐富的情感感化學生;巧借多媒體技術這幾方面提升初中語文教學有效性。下面根據(jù)我的實踐教學經(jīng)驗分別進行了詳細的闡述。

1 創(chuàng)設生活情境

眾所周知，語文教材中的文章多數(shù)都來源于生活，因此，初中語文教師在教學中應注重為學生創(chuàng)設生活情境，引導他們在自己熟悉的環(huán)境中學習，借此激發(fā)其語文學習興趣，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

例如在教學《濟南的冬天》一課時，為了培養(yǎng)學生們對大自然細致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)他們的審美情緒，以及幫助學生抓住文章寫景的方法。上課之初，我向?qū)W生引出了這樣的一個引子，如：“同學們，你們喜歡我們四季中的哪一個季節(jié)？”隨著我問題的提出，學生們紛紛說喜歡冬天，聽到學生們的回答，我說：“同學們，今天我們要學習的內(nèi)容即老舍的作品《濟南的冬天》?！辈樗麄儾贾昧藥讉€問題，引導他們隨著帶著這幾個問題閱讀文章，如問題一：“文章共有幾段，每段寫的是什么？”問題二：“文章的第一自然段寫了什么？”問題三：“文章中的冬天和你的冬天有什么不同？”

又如在教學《我的叔叔于勒》一課時，上課之初，教師可以為學生講一個父親和兒子的故事（故事省略），將課文引出來使學生懂得文章的內(nèi)容大部分只是資本主義社會人與人之間赤裸裸的金前關系，并在此基礎上使學生在閱讀過程中可以將自己對課本內(nèi)容的理解以及見解表達出來。這樣的教學設計，既貼合學生們的實際生活，有能提高初中語文教學有效性。

2 用豐富的情感感化學生

初中階段的學生，他們自生素養(yǎng)的提升與語文教材密不可分，再加上課本中的許多人文情感對他們的未來發(fā)展也有著緊密的聯(lián)系。鑒于此，初中語文教師在教學中應科學、合理的安排課堂教學時間，借此豐富課文內(nèi)容，并在此基礎上使學生潛意識的建立正確的思想觀念。

例如在教學人教版初中八年級下冊第四單元《春酒》一課時，為了使學生感受文章中的風俗美、人情美，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，以及理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思想之情。上課之初，我先是引導學生們思考我們國家都有什么傳統(tǒng)節(jié)日，并要求學生們可以說出傳統(tǒng)節(jié)日分別是那一天。隨著我問題的提出，學生們眾說紛紜，在聽到學生們你一言我一語的回答后，我及時將課堂氛圍進行了調(diào)整，并為學生們播放歌曲《過新年》，讓學生在溫馨熟悉的環(huán)境中感受傳統(tǒng)節(jié)日包含著的豐富的民俗文化帶領學生跟隨女作家琦君的腳步，走進她的家鄉(xiāng)，去感受那獨特而美好的新春習俗，去品嘗一杯香甜可口的“春酒”。這樣的教學設計，既可以使學生感受到作者是如何表達自己對親友的懷念，又可以使他們真正感受到文章語言中蘊含的真摯的情感。

3 巧借多媒體技術

眾所周知，多媒體技術有著自身獨特的優(yōu)點，如：圖文并茂、聲像俱佳。此外，在傳統(tǒng)的初中語文教學過程中，教師常用的教學方式就是借助黑板和粉筆為學生進行“填鴨式”教學，這樣的教學方式，不僅降低了學生們語文學習的興趣，還導致初中語文課堂教學氛圍死氣沉沉。鑒于此，初中語文教師在教學過程中，可將語文教學內(nèi)容與多媒體技術相結合，借助多媒體技術圖文并茂的優(yōu)勢，將語文課本中抽象、復雜的知識變得形象、具體。例如在教學愚公移山一課時，為了使學生可以理解愚公和智叟這兩個人物形象，我借助PPT軟件向?qū)W生們播放了一段《愚公移山》的視頻，并引導學生們根據(jù)視頻內(nèi)容朗讀課文，借此加深他們語文學習的興趣，激發(fā)他們語文學習的積極性與參與性。

4 結語

總之，初中語文教師在教學過程中，應注重為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，激發(fā)他們語文學習的積極性與參與性。同時，教師在教學中，還應注重將學生在課堂上的主體地位充分的凸顯出來，唯有如此，才可以提高初中語文教學有效性。

參考文獻：

[1] 李華.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（02）.

[2] 鄧銀鳳.初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學探索[J].中國校外教育，2019（06）.

（作者單位：廣西百色市田東縣林逢鎮(zhèn)林逢初中）