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        淺析如何提高現(xiàn)代大學生班級管理效能

        2019-06-08 10:06:02李立群
        絲路視野 2019年8期
        關鍵詞:實踐策略以人為本班級管理

        李立群

        摘 要:班級管理是學生管理工作最為核心的組成部分?,F(xiàn)如今,部分高校以“學分制”為主,依托較為單一的管理模式展開學生管理工作,陷入了一定的困境。新形勢下,展開現(xiàn)代班級管理工作時必須堅持“以人為本”,在此基礎上優(yōu)化班級管理模式,提高效能,充分把握各個時機,實現(xiàn)科學且人性化的管理。本文重點從四個方面討論了提高大學生班級管理效能的實踐策略,以供參考。

        關鍵詞:班級管理 效能 以人為本 實踐策略

        現(xiàn)代大學生思維方式有著多元化發(fā)展的趨勢,在種種因素的影響下,現(xiàn)代大學生所呈現(xiàn)出的問題愈加明顯,使學生管理工作難度不斷增大。因此,如何有效提高現(xiàn)代大學生班級管理效能已然成為一項備受關注的話題。

        一、堅持以人為本,注重學生群體

        盡管在“學分制”的沖擊作用下,學生管理工作有了明顯的變化,但無論如何班級管理仍舊是其最為核心的組成部分。要想端正現(xiàn)代大學生的思想,則必須加強重視班級管理。班級是一個群體,在這一群體中學生應當互相尊重、互相幫助,共同遵守行為規(guī)范,并朝著同樣的目標前進?,F(xiàn)代大學生班級管理的主要參與者有班主任、導員以及學生,要想建設良好且團結的班集體,必須堅持以人為本,注重學生群體,將理性管理與感性管理有機整合,對學生的學習情況、人際關系等加以優(yōu)化,增強每一位學生的自信心以及榮辱感,促進學生的全面發(fā)展?,F(xiàn)代大學生主觀意識較強,因此應當從以下幾點做起,調整班級管理工作:第一,立足于學生的創(chuàng)新需求,劃分班級管理事務,標記重點內容;第二,引導學生自主創(chuàng)新,關注每一位學生的情緒、意志;第三,加強教育培訓,豐富學生理論知識積累,注重培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)。

        二、健全制度體系,約束學生行為

        “無規(guī)矩不成方圓”,為了進一步提高班級管理效能,應當采取有效措施健全制度體系,約束學生的行為。完善制度建設是展開高質量管理工作的必要前提,新形勢下應當注重現(xiàn)代大學生班級管理的自主性與民主性,重視強化學生的自我管理意識,督促班干部盡職盡責。作為班級管理者,需要立足于根本,全面把握班級學生的現(xiàn)狀,在此基礎上優(yōu)化制度體系,實現(xiàn)獎罰分明、適度約束、端正行為?,F(xiàn)代大學生班級管理制度包括參與制度、考評制度、選拔制度等,在制度的作用下可引導學生做出正確的行為,使學生能夠養(yǎng)成自我約束的習慣。除此以外,值得注意的是班級管理制度必須要貫徹于班級各項活動以及教學課堂上,班主任可定期組織班會,檢查學生是否做出不規(guī)范的行為,充分發(fā)揮制度的約束作用,避免發(fā)生制度流于形式的問題。

        三、尊重學生人格,展開愛心教育

        大學生情感豐富,容易沖動,易受到外界環(huán)境的影響。若是班主任未能采取適宜的班級管理方式,則有可能使學生產(chǎn)生大量負面情緒,并作出錯事。新形勢下,展開班級管理工作的過程中,必須要尊重學生的人格,結合基本教育教學,展開愛心教育,使學生感受到被尊重、被重視。首先,應當作好表率,注重自身的行為以及個人形象,對學生產(chǎn)生積極的影響。其次,大學生渴望得到認可與表揚,班主任應當充分關愛學生,激起學生心靈的漣漪,帶領全班學生向著同一目標前進,培養(yǎng)學生綜合素質。例如,筆者所在班級有一名學生劉某,該學生性格孤僻,不愿與其他同學交往。為了掌握劉某具體情況,筆者認真分析檔案資料,發(fā)現(xiàn)劉某來自單親家庭,從小就開始獨立生活,且對事情極有想法。在交談過程中,先肯定了劉某在學習方面的成功,給予適宜的表揚與鼓勵,接下來鼓勵劉某表達自己對“班集體”以及“人際交往”的想法,肯定劉某提出的某些觀點,在此基礎上加以疏導,主動與他交朋友,贏得信任與依賴,同時構建民主、平等的師生關系,幫助劉某融入班集體,實現(xiàn)愛心教育。

        四、創(chuàng)新班級管理,實現(xiàn)創(chuàng)新教育

        培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校教育教學的最終目標,主要是指通過教育開發(fā)學生的創(chuàng)新思維,使學生具備一定的創(chuàng)新素質。新形勢下,在展開班級管理的過程中應當充分運用創(chuàng)新思維,逐漸打破傳統(tǒng)思維禁錮,創(chuàng)新管理模式,培養(yǎng)學生的綜合能力,并促進創(chuàng)新教育。 班主任應從創(chuàng)新的角度出發(fā)關注學生的心理健康,把握現(xiàn)代大學生的個性特點,帶領學生走出認知誤區(qū)。例如,班級學生李某最近表現(xiàn)出逃課、消沉、情緒低迷等狀態(tài),作為班級管理者,及時發(fā)現(xiàn)李某存在的問題,并主動與李某談心、交流,展開心理健康教育,逐漸使李某敞開心扉,將自己遇到的困難說出來,進而針對性地提出方案,幫助李某走出困境。雖說大學生的思想正在趨于成熟,但仍舊存在一定的缺陷之處,因此在班級管理過程中應組織多元化教育活動,消除學生心理障礙,增強學生的承受能力,為學生創(chuàng)新思維拓展構造適宜的環(huán)境。

        五、結語

        綜上所述,新形勢下,現(xiàn)代大學生的思想觀念受到各種社會新潮的影響,他們對學習、對生活有著獨特的見解。因此,作為班級管理者應當從不同的角度出發(fā),探索行之有效的實踐策略,進而促進班級管理效能得以提升。

        參考文獻

        [1]神彥飛,金紹榮.大學班級管理效力提升:困境、模式與路徑[J].山東師范大學學報(人文社會科學版),2014,59(02):156—160.

        [2]高飛,張挺.“三位一體”高校班級管理新模式[J].經(jīng)營與管理,2014,(11):154—156.

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