陳莉莉

【摘要】《論語·雍也》有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話以遞進(jìn)的形式向我們呈現(xiàn)了三種不同的學(xué)習(xí)境界：知之、好之、樂之。其中，樂之是最佳的學(xué)習(xí)境界。所謂樂之，即是富有激情地，饒有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。也正是因為“樂之”，所以學(xué)生才能夠更好地掌握所學(xué)知識?；诖?，教師在小學(xué)中年級作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取有效策略來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生成為作文教學(xué)活動中的樂之者。

【關(guān)鍵詞】寫作興趣;片段訓(xùn)練;思維導(dǎo)圖;讀寫結(jié)合;自改互評;獎勵措施

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新一輪課程改革進(jìn)行得如火如荼的背景下，學(xué)校對教師在作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣給予了充分重視與格外關(guān)注。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行中年級作文教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)采取行之有效的策略，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而使他們產(chǎn)生寫作靈感，進(jìn)而使學(xué)生脫口成章，妙筆生花。鑒于此，本文結(jié)合我自身的作文教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)中年級小學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行如下探究。

一、加強(qiáng)片段訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

如果說寫作教學(xué)是一方澄澈如洗的天空，那么片段訓(xùn)練則是這方天空中必不可少的一朵云彩;如果說寫作教學(xué)是一片翠色欲滴的草原，那么片段訓(xùn)練則是這片草原中必不可少的一抹綠色。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生只有把段落寫好，才能把作文寫好，寫得出色，寫得精彩。從某種程度上來講，片段訓(xùn)練是寫作教學(xué)必不可少的組成部分。它更適應(yīng)于寫作水平較差的學(xué)生。基于此，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧借“片段訓(xùn)練”之東風(fēng)，助力學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。例如，我在讓學(xué)生以“媽媽的愛”為主題進(jìn)行寫作時，是這樣做的：

一開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們以‘媽媽的愛為寫作主題，進(jìn)行片段訓(xùn)練。下面，請你們先寫一寫作文的開頭。在寫的過程中，要注意語句通順，緊扣主題?！彪S后學(xué)生們以“媽媽的愛”為主題，對開頭進(jìn)行構(gòu)思與寫作。我隨機(jī)巡視，適時地提醒他們：“寫開頭的方法有很多，可以開門見山，可以設(shè)置懸念，也可以運(yùn)用修辭，關(guān)鍵是要選擇適合自己的那一種?！弊詈螅易寧酌麑W(xué)生展示他們完成的片段。有的學(xué)生寫的是媽媽的愛猶如一首田園詩，清新淡雅，意境深遠(yuǎn);媽媽的愛宛如一首琵琶曲，婉轉(zhuǎn)動聽，惹人心醉;還有的學(xué)生寫的是媽媽的愛是一縷春風(fēng)，給我以慰藉;媽媽的愛是一束春光，給我以希望……如此一來，這不僅為學(xué)生寫好作文打下了基礎(chǔ)，還激發(fā)了他們的寫作興趣。

二、巧借思維導(dǎo)圖，誘發(fā)學(xué)生寫作興趣

思維導(dǎo)圖是一種充滿活力與生機(jī)的教學(xué)方法。它不僅具有圖文并茂、一目了然的優(yōu)勢，還具有化繁雜為簡潔、化凌亂為有序、化抽象為形象的奇效。因此，我認(rèn)為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把思維導(dǎo)圖融入小學(xué)中年級作文教學(xué)中，從而助力小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

如以《我最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日》的習(xí)作為例。上課伊始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們的寫作主題是《我最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日》，對于這個主題，你們想寫哪些內(nèi)容呢？下面，請你們利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)思，老師還會根據(jù)你們繪制的質(zhì)量評選出優(yōu)秀獎?！痹谖业囊龑?dǎo)下，學(xué)生們精心繪制，積極思考。有的學(xué)生以春節(jié)為關(guān)鍵詞，劃分出“桃符、春聯(lián)、餃子”等分支;還有的學(xué)生以中秋節(jié)為關(guān)鍵詞，延伸出“品嘗月餅、觀賞明月”等分支。總之，這樣的方法有效地培養(yǎng)了學(xué)生寫作興趣。

三、運(yùn)用讀寫結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣

教學(xué)實(shí)踐表明：讀寫結(jié)合法對于強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平具有重要作用。所以，教師在小學(xué)中年級作文教學(xué)中，需要積極主動地把讀寫結(jié)合法融入作文教學(xué)中，從而強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣。

以一次聽課摘錄為例進(jìn)行闡述。教師講完《桂林山水》這篇課文后，讓學(xué)生模仿這篇課文的寫作手法。她問學(xué)生：“同學(xué)們，請你們說一說作者在寫作《桂林山水》這篇課文的時候，運(yùn)用了哪些手法？”有的學(xué)生說：“課文的第一段和最后一段都使用了引用這種修辭手法。”有的學(xué)生說：“就課文的第二段內(nèi)容而言，這一自然段主要運(yùn)用了排比，夸張，比喻的修辭手法?！边€有的學(xué)生說：“作者在描寫桂林的山的時候，充分運(yùn)用了排比修辭手法，如，有的像……有的像……”教師對他們的回答進(jìn)行點(diǎn)評后提出要求：“請同學(xué)們自選主題，利用這篇課文中的寫作手法進(jìn)行仿寫。”隨后，學(xué)生們開始進(jìn)行仿寫。最后，教師讓學(xué)生相互分享他們所仿寫出來的文章。這種讀寫結(jié)合，學(xué)法遷移的方法充分強(qiáng)化了學(xué)生的寫作興趣。

四、加強(qiáng)自改、互評，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

眾所周知，小學(xué)生最突出的特點(diǎn)之一是：閱歷尚淺，缺乏一定的生活經(jīng)驗與寫作經(jīng)驗。如此一來，會對學(xué)生的寫作帶來一定的困難。針對這樣的問題，教師在作文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自改、互評，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的寫作動力，還能誘發(fā)學(xué)生寫作興趣。有鑒于此，小學(xué)語文教師在中年級作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分加強(qiáng)自改、互評，使學(xué)生在相互修改的過程中，學(xué)習(xí)他人的長處與優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自身的寫作能力。

在一次《難忘的一件事》習(xí)作課堂上，我讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行作文的修改。首先，我把修改作文的標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生：作文內(nèi)容是否體現(xiàn)了“難忘”這一主題;語言是否通順流暢，富有文采;結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn);是否做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。其次，我把修改作文的常用符號以及修改方式告訴學(xué)生，并讓他們利用紅筆進(jìn)行批閱修改。之后，向?qū)W生介紹自改互評活動的流程：學(xué)生先對自己的作文進(jìn)行修改，而后同桌之間相互修改評閱。隨后，學(xué)生們進(jìn)行自改互評。在這樣的活動中，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)作文中存在的各種問題，還能學(xué)他人之長，補(bǔ)自己之短。如此一來，可謂一舉多得。

五、采取獎勵措施，提高學(xué)生寫作興趣

教師在寫作教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心，他們的心理承受能力較差。此時，教師若能采取獎勵措施，那么不僅能提高學(xué)生寫作興趣，還能增加學(xué)生的榮譽(yù)感與自信心。有鑒于此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行中年級寫作教學(xué)活動的時候，可以采用獎勵措施，以此提高學(xué)生的寫作興趣。

例如，教師在作文教學(xué)中，可以進(jìn)行作文評比。對作文得分高的學(xué)生給予表揚(yáng)與獎勵;對作文水平進(jìn)步快的學(xué)生，頒發(fā)進(jìn)步獎與小紅花。此外，教師還可以在教室的一角開辟一個“優(yōu)秀作文”的專欄，以便及時地把學(xué)生的佳作張貼在專欄上面。教師還要在佳作中寫上自己的評語。這樣能夠增加學(xué)生的自豪感。結(jié)合我班級情況，在獎評《說給媽媽的心里話》作文的時候，為班里一個十分內(nèi)向，自卑心嚴(yán)重的學(xué)生設(shè)計了如下評語：“你的作文內(nèi)容充實(shí)，言之有物，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，書寫又十分認(rèn)真工整。其實(shí)，你是一個很懂事的孩子，老師為你點(diǎn)贊。相信自己，你能做得更好。”后來，在我的不斷鼓勵下，這名學(xué)生逐漸地樹立了自信心，他的作文成績也有了明顯的進(jìn)步。總之，作文教學(xué)中實(shí)施獎勵與激勵措施，能夠有效地增加學(xué)生的榮譽(yù)感與自信心，從而使學(xué)生的寫作興趣與日俱增。

綜上所述，教師在作文教學(xué)中，通過加強(qiáng)片段訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作興趣;巧借思維導(dǎo)圖，誘發(fā)學(xué)生寫作興趣;運(yùn)用讀寫結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣;加強(qiáng)自改互評，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣;采取獎勵措施，提高學(xué)生寫作興趣的方式，對中年級作文教學(xué)模式進(jìn)行革新，從而使中年級作文教學(xué)充滿趣味性，進(jìn)而使小學(xué)生快樂寫作。

參考文獻(xiàn)

[1]周修簪.小學(xué)中年級作文如何做到言之有物[J].課程教育研究，2017（16）.

[2]吳笑娥.放飛孩子自主寫作的翅膀——中年級作文教學(xué)探索[J].課程教育研究，2017（37）.

（編輯：張曉婧）