毛成剛

摘? 要：隨著教育改革的深入，高中生物課堂也需要行之有效的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效率，而啟發(fā)式教學(xué)以其新穎、先進(jìn)的教學(xué)理念獲得了師生們的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學(xué);應(yīng)用

在高中階段的教學(xué)中，生物是一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，生物學(xué)科涉及的內(nèi)容比較廣泛，有效的高中生物課堂教學(xué)可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。在高中生物教學(xué)中巧用啟發(fā)式教學(xué)方法是新課程改革所必須的，教師從學(xué)生出發(fā)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步，本文主要分析和探討了高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。

一、應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)該遵循的原則

啟發(fā)式教學(xué)方法是一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)針對(duì)性的給予學(xué)生幫助，促班上學(xué)生的共同發(fā)展。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法具有非常重要的意義，在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也能提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)該遵循以下原則。

1.學(xué)生自主性原則

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的思想，在高中生物教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在新課程改革的背景下，激發(fā)學(xué)生自主思考和探究的能力是主要的教學(xué)目標(biāo)，因此在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法的時(shí)候，教師要遵循學(xué)生的自主性原則，在實(shí)際的教學(xué)中要為學(xué)生提供自主思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用教材中的有趣知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.以學(xué)生為主體的原則

在高中階段的教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性地位， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極的課堂氛圍。啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用也充分體現(xiàn)出來(lái)學(xué)生的主體性，在高中生物教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生完善自身的知識(shí)缺陷，拓展思維深度，促使高中生物課堂教學(xué)效率的提升。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

高中生物是一門理論性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難，在因此教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確的把握生物知識(shí)的本質(zhì)，這是啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)。比如在講解高中生物“酶”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境：我們每天都要吃飯，但是吃了飯之后不久又會(huì)感到饑餓，這是為什么呢？食物是怎樣被消化的？利用這一問(wèn)生活化的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容更能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。然后教師繼續(xù)提問(wèn)：饅頭在嘴里面為什么會(huì)越嚼越甜？這跟我們的唾液有什么關(guān)系嗎？我們唾液里面含有什么？這些問(wèn)題都是學(xué)生們平時(shí)會(huì)遇到的，利用這些生活化的問(wèn)題引入酶的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造更加和諧的生物課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效率的提升。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域是教育的發(fā)展，讓教學(xué)呈現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。多媒體本身具生動(dòng)形象的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)結(jié)合在一起具有非常重要的意義，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在高中生物《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體展示洋蔥表皮細(xì)胞的圖片，讓學(xué)生明確細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等部分。然后教師又利用多媒體展示動(dòng)植物細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)圖片，讓學(xué)生指出動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，為之后觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)課奠定基礎(chǔ)。

3.積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展學(xué)生的思維

高中生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，生物實(shí)驗(yàn)也是很多學(xué)生比較感興趣的。怎樣利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)是教師應(yīng)該積極探討的話題。在高中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，積極開(kāi)拓學(xué)生的思維，同時(shí)也提升學(xué)生的動(dòng)手能力。比如在高中生物實(shí)驗(yàn)“脂肪的檢測(cè)”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀的展示相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。首先要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)需要用到的材料：花生種，載玻片，染色液，顯微鏡，酒精等;然后一步一步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)：先用染色液浸泡花生種，然后用酒精洗去浮色，并吸走多余的酒精，最后在制作好的載玻片上滴清水，并放到顯微鏡下面觀察。在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中教師只是扮演著引導(dǎo)著和組織者的身份，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐是基礎(chǔ)，更有效的突出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握更加深刻，有效提升了高中生物課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高中生物是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需求。在新課程改革的背景下，教師要采取新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，不斷提升高中生物課堂教學(xué)氛圍。啟發(fā)式教學(xué)方法與高中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)是相符合的，教師從學(xué)生出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建了積極的課堂氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生綜合能力的提升。希望通過(guò)本文的探討能夠給高中生物教師提供一定的參考，靈活的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效率的提升。

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