武保斌

摘 要：初中地理課堂教學(xué)中，合理采用生活化教學(xué)策略，能夠使書本上比較抽象、系統(tǒng)的知識具體化，促進(jìn)學(xué)生直觀感受，從而對地理產(chǎn)生濃烈的興趣，并進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探索地理現(xiàn)象的熱情。教師通過生動的“理論聯(lián)系實(shí)踐”的案例，給學(xué)生提供巧妙運(yùn)用地理知識解決問題的思路和視角。生活化的教學(xué)理念同時(shí)也符合素質(zhì)教育的基本主張和新時(shí)期時(shí)代發(fā)展的需要，不僅能深化學(xué)生的認(rèn)知水平，還能慢慢地發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);策略探究

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，巧用圖像化語言，化解教學(xué)難點(diǎn)

地理知識主要來源于我們的生活和周圍世界，課堂情景的創(chuàng)設(shè)能很好地把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到情景中，通過課堂看世界。教師教學(xué)時(shí)，除用好教材，還要能從生活中選取那些有效的，可以促進(jìn)學(xué)生新經(jīng)驗(yàn)增長的事物或情景，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)更高一級新知的支架，才能激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)是生活化地理教學(xué)實(shí)施的模式，教師把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中去，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的背景，讓學(xué)生不斷在教師精心設(shè)計(jì)的情景中體驗(yàn)、聯(lián)想、活動、探究，達(dá)到想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)在的教學(xué)要求發(fā)生了大的改變，不是傳授學(xué)生知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，素質(zhì)教育下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，初中地理教師真正要教給學(xué)生的應(yīng)該是，學(xué)會地理學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)習(xí)到的知識去解決生活中遇到的實(shí)際問題。為了方便學(xué)生的記憶，教師可以將重要的知識點(diǎn)改編成順口溜或是喊麥的格式，不僅好記而且接近初中學(xué)生的生活，學(xué)生會更有興趣去背誦。地圖在地理學(xué)習(xí)中也十分重要，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看地圖，并且讓學(xué)生自己動手繪制地圖。例如在學(xué)習(xí)七大洲分界和位置時(shí)，文字就顯得蒼白無力了，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會在頭腦中產(chǎn)生畫面，記憶效果要好得多。

三、開展豐富多彩的實(shí)踐活動

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主探究能力和動手能力的有效途徑。教師應(yīng)處理好地理知識系統(tǒng)講授與實(shí)踐活動之間的關(guān)系，在實(shí)踐中展開教學(xué)，在教學(xué)中融入豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生真切地意識到學(xué)習(xí)地理就是要運(yùn)用學(xué)科知識解決生活中的實(shí)際問題的道理，從而樹立終身學(xué)習(xí)的正確的學(xué)習(xí)觀念。例如，有效地展開撰寫地理小作文、地理知識競賽等活動，讓學(xué)生更加積極地參與其中，豐富地理知識，展現(xiàn)了不同以往的一面。值得一提的是，在開展實(shí)踐活動時(shí)，教師最好參與其中，或裁判、或組員，融入學(xué)生的隊(duì)伍中去。積極參與學(xué)生的實(shí)踐活動，不僅可以拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生感情的升華，更能提高學(xué)生參與的積極性，真正實(shí)現(xiàn)初中地理的生活化教學(xué)。

四、走進(jìn)生活中的地理現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為了增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與思維分析能力，初中地理教師在講課的時(shí)候可以通過地理知識與生活中的實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生主動去探索發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)到新的知識。讓學(xué)生通過對身邊氣候環(huán)境變化的觀察來學(xué)習(xí)地理知識，是地理生活化教學(xué)的重要組成部分。在學(xué)習(xí)的過程中，能夠親切感受到地理知識無窮無盡的奧秘，這對很多學(xué)生來說都具有非常大的吸引力。比如，教師在講《中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》這一章時(shí)，可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后讓這幾個(gè)小組通過書籍、咨詢長輩等多種方式去準(zhǔn)備有關(guān)的材料。這個(gè)準(zhǔn)備的過程，會在很大程度上提高學(xué)生對地理知識的認(rèn)識以及與他人溝通的能力。這樣融入生活中的教學(xué)有助于地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、加強(qiáng)生活實(shí)踐，學(xué)以致用

生活處處有地理，學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展時(shí)空，讓學(xué)生走出課堂。在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會從生活實(shí)踐中解決問題。將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中，再從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。如學(xué)習(xí)地圖三要素時(shí)設(shè)計(jì)了動手“繪制校園平面圖”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中來，到生活中去。借助學(xué)生已有的生活常識，讓學(xué)生在繪圖實(shí)踐中親身體會到地圖的三要素，并通過親身的建構(gòu)過程，把知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知。又比如：利用假期，布置學(xué)生生活實(shí)踐的任務(wù)，收集自己假期在外旅游時(shí)的照片或景區(qū)的平面圖，在課堂上分享，引導(dǎo)學(xué)生如何看地圖，怎樣選擇交通方式，從而讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

六、結(jié)語

綜上所述，初中地理教師應(yīng)靈活運(yùn)用生活化教學(xué)，將地理知識與自然、生活有效地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識與了解大自然與生活，增加學(xué)生對大自然和生活的熱愛之情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理的思維和方法解決生活上的問題，讓學(xué)生充分利用生活這一媒介學(xué)好地理，學(xué)以致用，努力提高自身的學(xué)習(xí)能力，生活化教學(xué)的有效性應(yīng)用可以提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，提高教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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