威色紅英

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)，從提升教師素質(zhì)和意識(shí)、精心課程安排、探索教學(xué)模式、做好教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

為了持續(xù)推進(jìn)教育改革，教育部在2014年提出了《關(guān)于全面深化課題改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，意見(jiàn)中明確提出了要加強(qiáng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”，教育部門要制定相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的機(jī)制和學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何在教學(xué)過(guò)程中踐行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，為了順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，切實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)很有必要，本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進(jìn)行討論，為切實(shí)做好素養(yǎng)教育建言獻(xiàn)策。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及在數(shù)學(xué)學(xué)科中的體現(xiàn)

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)教育研究具有教育學(xué)、心理學(xué)與數(shù)學(xué)雙邏輯起點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的研究需沿著“教與學(xué)對(duì)應(yīng)的原理”和“教與數(shù)學(xué)對(duì)應(yīng)的原理”雙重軌道進(jìn)行。心理學(xué)研究表明，義務(wù)教育階段的小學(xué)生處于6～12歲的童年期，年齡跨度大，心理發(fā)展變化快，小學(xué)生的認(rèn)知、思維、表達(dá)乃至個(gè)性品質(zhì)都經(jīng)歷巨大變化。皮亞杰認(rèn)為這時(shí)期兒童認(rèn)知的發(fā)展是一個(gè)跳躍式的過(guò)程，不同發(fā)展階段都有其質(zhì)的特征，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究時(shí)不可忽略的一個(gè)因素。另一方面，數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)分不開(kāi)，不研究數(shù)學(xué)的內(nèi)在因素與教育的關(guān)系而一味闡述教育學(xué)原理，只能使其成為空洞的說(shuō)教。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程首先就是思維發(fā)展的過(guò)程，表現(xiàn)為逐漸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的形成。數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視“知識(shí)力”學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)思維水平，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定位。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定應(yīng)遵循以下雙原則。首先，要帶有鮮明的學(xué)科特征。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的途徑。因此某種素養(yǎng)一旦被稱之為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，必然有鮮明的數(shù)學(xué)思考特征，如果完全脫離專業(yè)學(xué)習(xí)去強(qiáng)調(diào)所謂的“個(gè)人品質(zhì)與氣質(zhì)”，必定意味著教育事業(yè)的嚴(yán)重倒退[3]。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要有小學(xué)的特質(zhì)。對(duì)于培養(yǎng)最基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)以感知為主，要有“童趣”，要為后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成提供有利條件。

3.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵和特質(zhì)，具體到數(shù)學(xué)學(xué)科，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵又是什么？這是每一個(gè)數(shù)學(xué)教育者需要思考的問(wèn)題。有研究者認(rèn)為數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的抽象、推理及建模的思維，在思維形成方面可塑性強(qiáng)，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)。教育部提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、邏輯思維能力、抽象能力、數(shù)學(xué)建模能力、分析數(shù)據(jù)能力及直觀想象能力等，這些能力培養(yǎng)基本涵蓋了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.提升教師素質(zhì)與意識(shí)。教師要實(shí)現(xiàn)自身提高，首先要不斷深入學(xué)習(xí)，形成素養(yǎng)教育的思維。要深入領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握核心素養(yǎng)教育的方法，形成以人為本、教育終身的教學(xué)理念，在課程內(nèi)容安排、課堂教學(xué)方式及課后評(píng)價(jià)方法上要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，課程內(nèi)容要符合學(xué)生知識(shí)接受能力，課堂教學(xué)方式要讓學(xué)生易于接受知識(shí)，課外作業(yè)要精、簡(jiǎn)、活。要把握好小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。其次，教師教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況，合理調(diào)整課程內(nèi)容，在完成國(guó)家課程基本要求時(shí)，可改變或補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。最后，教師要定期進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和需要改進(jìn)的地方，不斷進(jìn)行自我提升。

2.精心課程安排。都說(shuō)興趣才是最好的老師，尤其對(duì)于天生活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，當(dāng)面對(duì)一些枯燥的公式和數(shù)字時(shí)，會(huì)容易分散小學(xué)生的注意力，所以在數(shù)學(xué)教育計(jì)算的同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟，掌握數(shù)學(xué)方法，探索數(shù)學(xué)精神，熟悉數(shù)學(xué)表達(dá)能力等，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。小學(xué)生的思維能力尚處在具體階段，正經(jīng)歷由具體到抽象的思維發(fā)展過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)掘過(guò)程講解，歷史故事解讀，可以增加數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)能夠引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)家們探索數(shù)學(xué)的精神，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成。

3.多種教學(xué)法的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容靈活、恰當(dāng)、交叉地選擇不同的教學(xué)法，例如情景教學(xué)法，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。情景教學(xué)法就是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)。學(xué)生在不斷地探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。在探究式教學(xué)中，教師只是信息的提供者，學(xué)生通過(guò)個(gè)人或者合作的形式探究問(wèn)題。兩種教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都很有幫助。

4.做好教學(xué)評(píng)價(jià)。要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，除了做好課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)外，還要做好教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須根據(jù)課程內(nèi)容的變化而變化，除了沿用常規(guī)的技術(shù)和實(shí)踐評(píng)價(jià)方法外，還要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵，即知識(shí)、技能、情感、人生觀和價(jià)值觀等綜合評(píng)價(jià)，改變過(guò)去只看學(xué)生成績(jī)的做法，要同樣重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期和復(fù)雜的工作，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要不斷貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，循序漸進(jìn)，不斷提高核心素養(yǎng)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹培英.從學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科育人價(jià)值看數(shù)學(xué)基本思想[J].課程·教材·教法，2015，（9）：40-43+48