劉晴

摘? 要：美術(shù)科目的學習相對于主科目的學習比較輕松，且因美術(shù)課學習特點和課程安排的時間長短而受到了小學生的歡迎，再加上小學生的身心發(fā)展特征，喜愛圖畫等而使得美術(shù)課成為孩子主科目學習的一種放松型科目，更換孩子學習氛圍，營造出一種快樂和諧的學習環(huán)境。同時，正是因為美術(shù)課沒有主科目學習的壓力和孩子自身的身心發(fā)展特征，在小學美術(shù)課中也有許多需要糾正的問題，比如在美術(shù)課中培養(yǎng)孩子合作學習精神的方式上就有不妥之處。本文立足自身教學實踐和對周邊小學美術(shù)教學方式的調(diào)查探究，重點研究在小學美術(shù)教學中組織學生開展合作學習所存在的問題，再對問題提出改正措施，以期在小學階段的副科學習中做到最大可能培養(yǎng)孩子的各種學習能力，讓孩子從小懂得合作精神的重要性。

關鍵詞：小學美術(shù);合作學習;問題分析;對策

在對小學美術(shù)教學中開展合作學習的問題進行探究前，我們采用了實地考察和問卷調(diào)查的方式，雙管齊下，希望盡可能對這一問題有全方位的了解。同時，我們把調(diào)查范圍擴展到研究目標學校周圍所有的小學，包括農(nóng)村地區(qū)和城鎮(zhèn)地區(qū)以及市區(qū)等地方的小學，希望通過擴展調(diào)查范圍而不斷使得研究結(jié)果完全符合事實。

1小學美術(shù)教學中開展合作學習的問題

1.1教師合作理念比較弱

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師自身的教學態(tài)度沒有端正，在實際的美術(shù)課堂教學中沒有很好地做到有意識、有針對性地組織孩子們開展合作學習方式，而只是把教學當做一種任務。這種情況多出現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的小學學校中，在農(nóng)村小學中不僅課程開設單一，同時美術(shù)課老師并不是很專業(yè)，而是一種“臨時工。這樣，學生的合作學習方式不僅滅有得到很好的落實，即使落實了也是存在很多操作上的問題。

1.2小學美術(shù)課的開展沒有得到相應的重視

在上文我們已經(jīng)講到，在農(nóng)村地區(qū)的小學中，課程開設單一，美術(shù)課沒有固定的上課時間，且沒有專業(yè)的美術(shù)老師指導學生。很多時候的美術(shù)課上成了一種體育課或者自習課，這在源頭上就為小學美術(shù)課中開展合租學習方式埋下了弊端。不僅如此，礙于升學壓力，在某些城市地區(qū)的小學中，同樣沒有對美術(shù)課重視起來，更沒有對學生學習美術(shù)的方式重視起來，合作學習方式在小學美術(shù)課中是缺失的，即使開展了這種學習方式也是偶爾的。

1.3小學美術(shù)課堂中的合作學校過于形式化

在我們研究的小學學校里，不排除重視美術(shù)課的學校，但是針對開展合作學習方式這一研究對象，我們發(fā)現(xiàn)合作學習方式過于形式化。具體表現(xiàn)在：把課堂上的問題討論當做一種合作學習的方式之一，而且孩子在討論中并不是全部參與其中，多數(shù)的談論是涂涂畫畫，你看下我的畫，我看下你的畫這種談論模式;教師忽視了學習動機和目標，而只是一味追求合作學習方式，把美術(shù)課上的就是一種作秀課一樣。

1.4小學美術(shù)課堂中合作學習的時間不能得到保證

小學美術(shù)課中開展合作學習的時間沒有得到充分的保證是我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的最重要問題，原因主要有合作學習過于程序化、教師沒有轉(zhuǎn)變教學理念，沒有形成“以師為主導，以生為主體”教學模式、教師教學態(tài)度不端正、學生學習積極性不高等等。

2小學美術(shù)教學中開展合作學習的改進對策

2.1提高教師培養(yǎng)學生合作學習的意識

針對問題提出改進措施是最科學可靠的，同時又在問題的改進中提出防止問題再出現(xiàn)并促進目標發(fā)展的對策是最萬無一失的做法。要在小學美術(shù)課堂上開展合作學習，首先需要教師自身有促進學生開展合作學習以及采用怎樣的措施來幫助學生合理科學高效開展合作學習的意識，這是教師層面最基本的做法。

2.2固定小學美術(shù)課上課時間，重視學生的美術(shù)興趣培養(yǎng)

為了能夠在小學美術(shù)課上研究出更加合理高效的開展學生合作學習的方法，首先需要固定美術(shù)課程的開設時間，讓探究如何高效促進學生合作學習有課程實踐的場所和機會，同時也把研究出的方法運用到課堂中去檢驗方法是否有效。

2.3制定開展合作學習的計劃，保證學生合作學習的時間

在教師有了促進學生合作學習的意識之后，并在學校方有了時間保證，接下來就為促進學生合作學習制定合理的計劃，在計劃中明確合作學習的目標、動機、方向等等，為學生的合作學習提供科學的指導，也在計劃中保證學生合作學習的時間，讓學生的合作學習不斷朝向正確的方向發(fā)展。

2.4建立合作學習成果展示區(qū)，提高孩子合作學習的榮譽感

建立合作學習成果展示區(qū)，提高孩子合作學習的榮譽感，激發(fā)學生合作學習的動力，讓學生在合作學習中感悟合作學習的快樂，促進同學之間的友誼。同時，也在合作學習中相互學習優(yōu)點，相互監(jiān)督，改正自己身上的缺點，不斷向著更好的方向前進。在我們的研究調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)部分小學的教室后面有設置合作學習成果展示區(qū)，以此來激發(fā)學生的合作學習興趣。

3創(chuàng)建網(wǎng)絡小學美術(shù)合作學習的機會

創(chuàng)建網(wǎng)絡小學美術(shù)合作學習機會，更新合作學習方法，給學生創(chuàng)造新的合作學習氛圍，也讓學生在網(wǎng)絡學習中學習新的知識點，更新自己的學習方法，用網(wǎng)絡合作學習不斷提高學生的美術(shù)學習成績和改善課堂美術(shù)教學的不足。

4編制小學美術(shù)小組

編制小學美術(shù)小組就是在合作學習模式下的一種實踐結(jié)果，同時也是一種促進合作學習方式創(chuàng)新的方式。編制小學美術(shù)學習小組，讓學生共同完成作品的繪畫，貢獻智慧。

5結(jié)語

小學美術(shù)開展合作學習存在一定的問題，但是問題的存在恰巧是促進學科教學不斷發(fā)展的動力。在發(fā)現(xiàn)問題之初，就能夠采取方法去解決，那么問題就是動力。上面，我們提到了六種改進小學美術(shù)開展合作學習的措施，均是在實踐中得出并一直回歸實踐檢驗。未來，我們會在實際教學中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷開創(chuàng)小學美術(shù)合作學習新的局面。

參考文獻

[1]高秀明.小學美術(shù)教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].大眾文藝，2012（12）.

[2]楊彥娥.合作學習在小學美術(shù)教學中的應用[J].中國校外教育，2016（S2）.