陳利云

摘? 要：初中語文教師的專業(yè)化發(fā)展除了深研教材、備好課、上好課，搞好教育教學(xué)活動，認(rèn)真批閱學(xué)生的各樣作業(yè)，還應(yīng)以身作則、提高自身語文素養(yǎng)，做一名學(xué)習(xí)型、成長型、睿智型的教師。設(shè)立目標(biāo)，既是語文教師前進(jìn)的方向，也是開展教育工作的行動準(zhǔn)則。學(xué)習(xí)，是不斷自我修煉、完善自己的必備;學(xué)習(xí)的途徑包括參加進(jìn)修培訓(xùn)、閱讀書籍、不斷思考。教研，是每一個(gè)教師切合教育教學(xué)工作的需要，包括申請科研立項(xiàng)、撰寫論文、嘗試寫作。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化發(fā)展;設(shè)立定目標(biāo);不斷學(xué)習(xí);教育研修

專業(yè)，1980年，一位英國大學(xué)教授對什么是專業(yè)提出了以下基本特點(diǎn)：有一個(gè)很關(guān)鍵的社會功能、有自己特殊的知識技術(shù)、有比較堅(jiān)實(shí)的知識系統(tǒng)。初中語文教師如何不斷提高自己的知識技術(shù)，形成堅(jiān)實(shí)的知識系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)化發(fā)展？

一、設(shè)立目標(biāo)

劉墉說過：“你可以一輩子不登山，但你心中一定要有座山。它使你總往高處爬，它使你總有個(gè)奮斗的方向，它使你任何一刻抬起頭，都能看到自己的希望?！比松际切枰繕?biāo)的。我想，教書育人，同樣需要每個(gè)教師自己為自己設(shè)立“一座山”。這座山，既是語文教師前進(jìn)的方向，也是開展教育工作的行動準(zhǔn)則。

曾經(jīng)，在哪里看到過這樣一句話：復(fù)雜的事情簡單做，簡單的事情認(rèn)真做，認(rèn)真的事情反復(fù)做。既然是又一個(gè)輪回，如何讓下個(gè)輪回與上一個(gè)不一樣，這是我在即將接受新的班級之前就在反復(fù)思量的問題。

不碌碌而為，因材施教、滿帶一腔熱忱，化教育為春風(fēng)、育人于無形;讓愛如雨露、潤物于無聲。走在教育這條路上，面對的是書聲瑯瑯，聽到的定是天籟之音;看到的是桃李芬芳，想到的必是國之棟梁。只有歷經(jīng)艱難，終身追求，才能看到教育的詩情畫意。在心里，我為自己設(shè)置了一個(gè)美麗的遠(yuǎn)方，而我也將一直走在追尋這個(gè)遠(yuǎn)方的路上。

二、不斷學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。好些偉人都提到過這句話。也有人說：“活到老，學(xué)到老。”一個(gè)語文教師，應(yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師?！度嗣窠逃?017年第二期《老師，你為什么不再進(jìn)步了——教師發(fā)展“高原期”突破的關(guān)鍵》一文中說了很多教師“不愿傾聽”，除此之外，《人民教育》2017年第七期《教師，不要停止學(xué)習(xí)》中也提到了比“不愿傾聽”更可怕的事是教師不再學(xué)習(xí)。語文教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)是最好的途徑。學(xué)習(xí)的方式可謂多矣，參加進(jìn)修培訓(xùn)、閱讀和思考。

2016年7月，四川省教育部門協(xié)同商務(wù)印書館和教育界相關(guān)杰出專家舉辦了“為中國未來而讀——2016閱讀行動論壇”的專題活動，2016年11月，資陽市教育界舉辦了“群文閱讀”專題活動，這兩次關(guān)于語文閱讀的教育專題活動讓我的眼界大開。閱讀也是我在教育教學(xué)過程中一直強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，外出學(xué)習(xí)，讓我看到了閱讀在初中語文教學(xué)過程中更深入、更專業(yè)的開展，對我的教學(xué)將是多大的幫助呀！幾年前我申請了一個(gè)《農(nóng)村初中生課外閱讀》的教研課題，雖然該課題早已結(jié)題，但我面對的學(xué)生不同，遇到的教育問題也不一致，在語文閱讀這個(gè)大課題上，我也將更深入更具體地走下去。

三、教育研修

教師應(yīng)從繁瑣的教育教學(xué)工作中解放出來，去繁就簡，抓住扼要，發(fā)現(xiàn)教育中的問題和閃光點(diǎn)，總結(jié)教育教學(xué)的規(guī)律，形成教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教育科修是語文教師專業(yè)化成長道路上的又一良方。

教研活動作為教學(xué)的組成部分，其效果直接影響教學(xué)水平。語文教師，除了積極參加說課、上課、評課等教研活動，也應(yīng)做教育教學(xué)的有心人，平時(shí)要多留心身邊的教育教學(xué)疑難點(diǎn)，申請課題研究，撰寫相關(guān)論文。

“教而不研則淺，研而不教則空”，教學(xué)與教研、教書與寫作相輔相成，互相促進(jìn)。教研論文的寫作也是教師專業(yè)化發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)，一個(gè)語文教師，既要做到口若懸河，也要能做到下筆如有神。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基，他堅(jiān)持筆耕不輟，在一生的教育教學(xué)間隙，寫了40部教育專著，600多篇論文，1200多篇兒童小故事。

除了申請科研課題、撰寫教育論文，語文教師還應(yīng)嘗試其他形式的寫作，真正體會寫作的樂趣。如下：①與學(xué)生一起寫作。安排一個(gè)命題讓學(xué)生作文，教師與學(xué)生同步同題寫作，以寫帶寫，以寫促寫;②進(jìn)行小說創(chuàng)作。美國兒童文學(xué)作家羅蘭.英格斯。懷德，退休之前一直是一名教師，65歲開始，她在其女兒的鼓勵(lì)下開始以自己的經(jīng)歷為藍(lán)本進(jìn)行小說創(chuàng)作，一直到她90歲去世，她一共寫了9本小說，這些小說被稱為“小木屋系列”圖書，每一本都是世界兒童文學(xué)的經(jīng)典之作。前段時(shí)間收視率奇高的電視連續(xù)劇《甄嬛傳》的原作者和編劇之一，就是一名中學(xué)語文教師。

四、結(jié)束語

做一名初中階段的語文教師是幸福的。該階段，學(xué)生正處于一個(gè)身心發(fā)展變化的關(guān)鍵期，語文教師在語文教學(xué)過程中，能幫助學(xué)生正面自己，認(rèn)清前進(jìn)的方向，找到奮起的動力，這種指引，能影響學(xué)生的一生。一個(gè)熱愛教育、樂于奉獻(xiàn)、善思善教、不斷前進(jìn)的語文老師，既是學(xué)生成長路上的引路人，也會是學(xué)生心靈深處的朋友，做這樣一個(gè)初中語文教師，怎么不感到幸福呢？

參考文獻(xiàn)

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