摘 要 本文在校本特色研究視域下，探討高職院校教師專業(yè)發(fā)展的途徑，并提出可行性建議。

關鍵詞 高職院校 校本研究 專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

高職院校是具有很強的行業(yè)特色的職業(yè)教育院校，我們的高職教師要尋求專業(yè)的發(fā)展首先必須研究所在學校的特點，研究學校的專業(yè)設置、就業(yè)方向，并主動把教學與之相結合，而不能停留在單純專業(yè)理論知識的傳授上。高職教師結合所在院校的辦學特色，在教學過程中，可以通過以下幾個途徑提高個人的專業(yè)發(fā)展。

1通過在職教育、校企合作提升高職教專業(yè)知識和素質(zhì)

1.1在職教育

近年興起的“校本培訓模式”是一種效率高、操作性強的在職培訓方式。以筆者所在院校為例，自從學院定位為高職高專教育后，學院先后組織了多次全員在職培訓，讓教師了解學院的人才培養(yǎng)方向、特色專業(yè)、品牌專業(yè)，以此來強化教師的專業(yè)發(fā)展意識。

1.2主動融入企業(yè)，提升專業(yè)能力

1.2.1到相關企業(yè)調(diào)研

我們的高職教師絕大部分是高校畢業(yè)后直接從事教學工作的，從企業(yè)中或行業(yè)中來的較少，如果我們的高職教師不了解專業(yè)的特色、行業(yè)的特點，就不可能確保在教學過程中做到有的放矢。因此，不懂專業(yè)、按照統(tǒng)一的體例和難度進行教學必定造成學生的就業(yè)能力與市場對相關人才的需求的脫節(jié)，嚴重影響到學生的就業(yè)。

1.2.2到企業(yè)中頂崗實踐

高職院校要盡可能創(chuàng)造更多的條件，選擇適當?shù)膶嵺`將教師安排到行業(yè)中頂崗學習，以便獲得直接的工作經(jīng)驗，使教師的專業(yè)得以拓展、提升。作為高職院校的教師，應努力成為具備“雙師”素質(zhì)的教師。鄭州信息工程職業(yè)學院的機電系所有教師基本上都有到相關企業(yè)學習和頂崗實踐的經(jīng)歷，這些教師在工作環(huán)境中迅速加強了對專業(yè)知識的理解，積累了大量的專業(yè)詞匯和術語。目前，學院機電系的教學效果顯著提高。

2結合校本特色改革教育教學，提升科研能力

2.1開發(fā)校本課程

校本課程開發(fā)是以學校為基地的一種課程開發(fā)策略，也是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。筆者所在院校財經(jīng)學院的教師團隊密切結合本校特色和行業(yè)崗位需求，全程參與了教材的編寫、課程實施方案的論證、人才培養(yǎng)方案的論證，在此基礎上自主開發(fā)了《經(jīng)濟法》、《基礎會計》、《管理學基礎》、《市場營銷學知識》等課程。這些校內(nèi)開發(fā)的教材，不僅被應用于日常教學，還成為學生考取職業(yè)資格證書的培訓教材。

2.2主講企業(yè)培訓課程

為學院所依托的行業(yè)企業(yè)提供服務與支持是高職院校教師專業(yè)化發(fā)展的又一有效途徑。我們的高職教師為企業(yè)員工授課，不僅可以豐富自己的教學經(jīng)驗，還可以在培訓過程中通過與企業(yè)員工的交流了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況，繼而豐富自己的教學內(nèi)容。

2.3利用專業(yè)優(yōu)勢，參與企業(yè)科研

高職教師要結合教學進行校本特色的課題研究，通過立足本校實際搞科研，促進自身專業(yè)化發(fā)展。我們的教師不僅可以發(fā)揮自身所學的專業(yè)優(yōu)勢與學院其它系部科研方向相結，還可以通過在探索本校特色專業(yè)、精品課程研究領域的過程中提高自己的專業(yè)素質(zhì)。這樣教師就能找到所學專業(yè)與學校職業(yè)特色相結合的切入點。

3高職教師教學過程中專業(yè)發(fā)展的幾點建議

3.1高職院校領導的支持

為提升高職院校本身的辦學能力和人才培養(yǎng)水平，高職院校領導要對教師的專業(yè)學習給予積極的鼓勵和支持，要為教師創(chuàng)造條件、提供機會，要制定培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)措施和相應的激勵機制。高職院校領導應當清楚地認識到：人力資源是一種可以開發(fā)并不斷增值的資源，通過對教師發(fā)展的規(guī)劃與管理，能不斷更新教師的知識、技能，提高他們的創(chuàng)造力。

3.2明確教師專業(yè)發(fā)展方向

目前所有高職院校都有各自的特色專業(yè)，為此，教師應根據(jù)所在院校相關專業(yè)，結合自身實際能力和自身興趣來選擇自己今后的發(fā)展目標，確定專業(yè)發(fā)展方向并積極在相關專業(yè)領域進行研究、探索和實踐。

3.3提高教師的主觀能動性

高職教師要主動將自己的職業(yè)目標與學院的發(fā)展目標聯(lián)系在一起，有意識地對自己的教學行為及教學效果進行審視和分析，完成自我反思。當專業(yè)發(fā)展成為教師自身職業(yè)需要的時候，意味著教師專業(yè)發(fā)展意識的覺醒，就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的成長動力，滋生“充電”自覺性，從而實現(xiàn)“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。

3.4以考促學，豐富職業(yè)成長經(jīng)歷

教師還應當積極參加一些職業(yè)資格證書考試和高水平的能力考試，如：注冊會計師、注冊理財師、高級電子商務師、人力資源管理師、經(jīng)濟師、物流師等相關國家職業(yè)資格考試等。通過這些考試。教師一方面可以檢驗自己的學習成果，另一方面可以獲取應試經(jīng)驗以更好地指導學生的職業(yè)資格考試。

4結語

高職院校教師的角色、職能、素質(zhì)正在由單一走向多元。重新學習、終身學習正在成為高職教師生命中的重要組成部分。只有立足本職工作，搞好校本研究，把課題建設、科研工作與平時的教學實踐結合起來，盡快地形成學習、工作、研究三者合一的專業(yè)生活方式，努力提高自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平，以教師的專業(yè)成長促進高職教學質(zhì)量的提高，才能適應高等教育發(fā)展的需要。

作者簡介：方錚煬，女，副高，鄭州信息工程職業(yè)學院雙師型教師。

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