楊植榕

摘? 要：板書(shū)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。它以精煉的語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔的線條，醒目的符號(hào)，把文章的思路、重點(diǎn)和中心聯(lián)結(jié)起來(lái)，簡(jiǎn)練地構(gòu)成全文的主體框架，顯示出知識(shí)的綱目、層次和內(nèi)在聯(lián)系，使教師能夠更直觀、更系統(tǒng)地展開(kāi)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，從而大大提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;板書(shū)設(shè)計(jì);策略

一、板書(shū)在課堂教學(xué)中的地位和作用

語(yǔ)文課堂教學(xué)中兩種傳統(tǒng)的手段便是口授和板書(shū)。二者各盡其職、相輔相成、相互作用。學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)文本，單單靠教師的講授缺乏直觀感，這時(shí)板書(shū)的運(yùn)用，既讓學(xué)生對(duì)文本有了直觀印象，又讓教學(xué)得以順利完成。板書(shū)有以下作用。

1.集中學(xué)生注意力。板書(shū)有直觀性的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)有美的因素。學(xué)生通過(guò)板書(shū)直接了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)，板書(shū)的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)得到完美體現(xiàn)。在板書(shū)過(guò)程中，學(xué)生不斷思索，注意力被板書(shū)深深吸引。

2.理清課文思路。在教學(xué)過(guò)程中，我們不免會(huì)遇到一些篇幅較長(zhǎng)、情節(jié)比較復(fù)雜的課文。單靠口授不行，這時(shí)板書(shū)就起到了很大作用。雖然寥寥數(shù)行，卻包容全篇、提綱挈領(lǐng)，小學(xué)生通過(guò)板書(shū)把復(fù)雜或抽象的內(nèi)容深深記在心中。

3.突破重難點(diǎn)。課堂上的小學(xué)生很難通過(guò)老師的口授了解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這時(shí)板書(shū)的直觀性便起到了重要作用。老師可以將課文重要內(nèi)容的關(guān)鍵性詞語(yǔ)簡(jiǎn)明地寫(xiě)在黑板上，或者對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行單獨(dú)分析板書(shū)，相信這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4.發(fā)展學(xué)生思維。好的板書(shū)是在鉆研教材的過(guò)程中，對(duì)課文的主要內(nèi)容、中心思想、敘述順序逐步明晰的過(guò)程;好的板書(shū)是在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，由局部到整體，由思想到內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)板書(shū)一步一步理解課文，這實(shí)際上是方法的訓(xùn)練與思維的訓(xùn)練。

二、小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)策略

（一）粘貼與寫(xiě)要恰當(dāng)處理

目前，有許多教師在板書(shū)時(shí)經(jīng)常貼圖或文字代替粉筆的書(shū)寫(xiě)，增強(qiáng)板書(shū)的效果。盡管手寫(xiě)板書(shū)與貼板書(shū)其利弊眾說(shuō)紛紜。小學(xué)生的年齡心理特征：低年級(jí)還是以形象思維為主，中年級(jí)開(kāi)始向抽象思維過(guò)渡，高年級(jí)雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但仍要形象思維的支持。恰當(dāng)適用的貼板書(shū)還是會(huì)收到一定的效果的。那么，對(duì)于一至六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還要根據(jù)其不同年齡段的心理特征要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁N板書(shū)。從課堂生成資源的捕捉來(lái)看，預(yù)設(shè)的板書(shū)欲想有用武之地，只能牽著學(xué)生走，無(wú)法善待生成因素，無(wú)法以精彩的板書(shū)點(diǎn)亮學(xué)生的智慧心燈。那么“貼”出板書(shū)即預(yù)設(shè)的板書(shū)一定要結(jié)合教師的書(shū)寫(xiě)來(lái)貼。好的板書(shū)是一堂好課濃縮的身影。但好的板書(shū)一定要為突出教學(xué)的重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，并要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚，布局要合理、美觀，力求多樣化。同樣“貼”板書(shū)也要視其重難點(diǎn)而定。板書(shū)不可以一貼了之，但貼板書(shū)一定要恰到好處！

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)，提升板書(shū)新穎度和創(chuàng)造性

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生正處于思維高速發(fā)展的“具體運(yùn)算階段”，因此，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要富有創(chuàng)造性，什么時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)，寫(xiě)在哪個(gè)地方，在備課時(shí)要有一個(gè)大致的建構(gòu)，板書(shū)的布局和位置不能一成不變，要根據(jù)課堂需要，靈活機(jī)動(dòng)地安排。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貫榘鍟?shū)添加一下色彩，特別是低年段的小學(xué)生，適當(dāng)?shù)纳士梢晕麄兊淖⒁饬?。在板?shū)的形式上可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、示意圖等多種形式，抓住小學(xué)生的眼球。

（三）合理分配講寫(xiě)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教師要注意合理安排板書(shū)的時(shí)機(jī)，根據(jù)教材需求和學(xué)生情況而采取不同的講寫(xiě)方式：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題時(shí)可采取先講后寫(xiě)的方式，解釋比較復(fù)雜的概念時(shí)可采取先寫(xiě)后講的方式激趣、引導(dǎo)學(xué)生參與時(shí)可采取邊講邊寫(xiě)的方式。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì)，課題不是教師用用口頭語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的，而是在上課的過(guò)程中通過(guò)師生共同交流、合作而逐漸形成并書(shū)寫(xiě)在黑板上的。可以嘗試讓學(xué)生上黑板畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、填寫(xiě)圖表，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

（四）傳統(tǒng)板書(shū)與現(xiàn)代多媒體結(jié)合運(yùn)用

傳統(tǒng)板書(shū)與現(xiàn)代多媒體皆有優(yōu)劣勢(shì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，只有將體現(xiàn)動(dòng)態(tài)美的多媒體教學(xué)與理性美的板書(shū)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)形象與精辟簡(jiǎn)練的相互交融，最大限度發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)效果。想要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其特征爛熟于心。因?yàn)椤皟?nèi)容決定形式”，根據(jù)每次的教學(xué)內(nèi)容及其所包含的美，來(lái)確定如何使用多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)。

1.將板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有效的配比。分配好板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)的比率，再有針對(duì)性地選擇動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻和實(shí)驗(yàn)等多媒體手段以及板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)組織教學(xué)，以體現(xiàn)直覺(jué)與理性統(tǒng)一的美感特征。既增強(qiáng)直觀美感、生動(dòng)有趣，又保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和教學(xué)的嚴(yán)肅性，切實(shí)有效提高教學(xué)效果。

2.抓住智慧閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)多鼓勵(lì)。在課上多提供發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，再給以極大精神鼓勵(lì)。以體現(xiàn)愉悅性與功利性的統(tǒng)一美感特征，因?yàn)槿藗儠?huì)從顯示自己力量的智慧過(guò)程中獲得很大的愉悅感，這正是功利性的美感，也是愉悅性與功利性同一所在。

3.貫徹快樂(lè)學(xué)，不失時(shí)機(jī)巧結(jié)合。原則上，在確定配比下，適度利用多媒體圖文聲像并茂的特點(diǎn)，以增加生動(dòng)形象美，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行板書(shū)教學(xué)，如用多媒體動(dòng)態(tài)播放實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和進(jìn)程、呈現(xiàn)概念、定律、定理、公式、結(jié)論、例題題目。而對(duì)定理，定律等推導(dǎo)細(xì)節(jié)及例題的講解則用板書(shū)教學(xué)。教師應(yīng)牽引學(xué)生的思維，和學(xué)生應(yīng)形成互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)微調(diào)講課內(nèi)容，如對(duì)疑惑及時(shí)增加板書(shū)予以講解、對(duì)反應(yīng)不上來(lái)的內(nèi)容及時(shí)回放等。

三、小結(jié)

盡管新技術(shù)新手段層出不窮，但板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中仍然具有不可撼動(dòng)的地位，它是衡量小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一，想要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須充分發(fā)揮板書(shū)的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)板書(shū)的重要性，切實(shí)發(fā)揮板書(shū)的有效性，更好地為課堂服務(wù)。