劉穎

摘? 要：本文以小學數學的核心素養(yǎng)作為主要的論述和分析對象，就小學數學的核心素養(yǎng)的構成要素展開分析和論述，建議老師們能夠在分析數學核心素養(yǎng)的構成要素的同時幫助學生們不斷克服數學學習中的重點和難點，并且能夠真正具備核心素養(yǎng)。老師們應該不斷地督導學生，使得學生們能夠將核心素養(yǎng)的每一個構成要素做好，從而能夠更好地實現自我的進步。

關鍵詞：小學數學;核心要素;構成要素

對于小學階段的學生而言，學好數學是一件極其重要的事情，如果能夠真正學好數學呢？不僅僅需要學生們能夠在數學考試中不斷地獲取足夠優(yōu)秀的成績，更為重要的是要在數學學習的過程中不斷提高自己的數學核心素養(yǎng)。在構建數學核心素養(yǎng)的時候需要不斷地掌握好數學核心素養(yǎng)中每一個的構成要素，如果能夠將數學核心素養(yǎng)中的每一個構成要素都能夠掌握好，就能夠使得自己真正具備了數學學習的核心素養(yǎng)。

一、小學數學的核心素養(yǎng)的重要性分析

（一）數學核心素養(yǎng)是數學的靈魂

數學核心素養(yǎng)是數學的靈魂和“眼睛”。只有當學生們能夠擁有一雙明亮澄澈的“雙眼”才能夠看得到通往數學大門的路徑，也才能夠真正使得自我得到真實的提高。在學習數學的過程中，數學的核心素養(yǎng)就如同是數學這條龍的眼睛。

（二）數學核心素養(yǎng)是學生學習的重點

一個真正的好老師應該懂得數學核心素養(yǎng)的重要性，從而能夠使得學生們能夠在數學學習的過程中不但能夠提升自己的學習成績，更為重要的是不斷提升學生們的數學核心素養(yǎng)，由此才能夠使得學生們取得深遠的發(fā)展和進步。只有老師們懂得強化學生們的數學核心素養(yǎng)，才能夠使得學生們在數學學習中做到無往而不利，也能夠使得自己不斷攻堅克難，懂得如何真正學好數學。

（三）數學核心素養(yǎng)對于學生有著深遠影響

老師們在督促學生們學習數學的時候應該懂得學習的長遠性和縱深性，從而使得學生們在學習數學的時候懂得如何抓住根本和重點。數學核心素養(yǎng)就如同是學生們學習的根本和重點。小學數學老師們不僅僅應該使得現階段的學生們不斷地提高自己的成績和能力，尤為重要的是要使得學生們能夠在整個學習生涯中不斷地實現自我的進步，由此才能夠使得自己真正成為一個好學生，真正迎來自己的一個又一個的進步。

二、小學數學的核心素養(yǎng)的構成要素分析

（一）數學意識

學生們要想提升自身的數學核心素養(yǎng)就應該盡可能地將每一個構成要素做好，其中數學核心素養(yǎng)中的一個重要的構成要素便是數學意識。學生們唯有能夠真正具備了學習數學所必備的數學意識，才能夠真正懂得以數學學習的眼光去看待問題、分析問題、解決問題，才能夠真正迎來自己的發(fā)展和不斷的進步。數學意識一言以蔽之，就是對數學本身有著強大的敏感度，能夠結合現實中的相應問題，能夠不斷地用數學的意識去解決相應的問題，從而能夠真正推動學生們的進步。例如當老師們給出一個問題：小紅和小明相向而行，經過路程的二分之一時，小紅所行進的總路程仍然比小明行進的總路程少1700米。小明每分鐘行進500米，小紅每分鐘行進600米，試問二人相距多遠。學生們在解答這道題目的時候應該動用數學意識，注意將這道題目轉化為數學模型，逐步引導學生們真正懂得使用數學意識來解題。在這道題中，小明比小紅每分鐘行進路程少100米，兩人在總路程的一半行進的總路程相差了1700米，證明兩人已經進行了17分鐘（1700÷100）。同時兩人每分鐘共同行進了1100米（600+500），17分鐘所行進的路程為總路程的一半，因此兩人相距的總路程為：17×（600+500）×2=37400米。逐步推導、環(huán)環(huán)緊扣便是這道題體現的數學意識。

（二）數學交流

有道是“獨學而無友，則孤陋寡聞”。小學生們在平常的數學學習中一定要懂得與自己的同伴積極地開展相應的數學交流活動，從而能夠使得自己的數學學習能力得到進一步的加強和提高。正如蕭伯納所言：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，彼此仍然只有一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，彼此就多了一種思想。使用數學的語言開展數學的相應交流也是學生們不斷地取得自我突破的必由之路，是學生們應該注意的問題。

（三）數學思維

學生們應該懂得使用數學的方式進行思考。數學中的歸納思維、分析思維應該被學生們適當地予以掌握。如果學生們能夠真正掌握了相應的思維，就能夠使得自己的數學學習更上一層樓，也能夠使得自己的數學能力得到進一步的提升。例如學生們在學習完平行四邊形、矩形、正方形、梯形的時候，就可以自行適當地歸納和總結一下自己所學習到的這些知識，從而能夠使得自己對于知識本身的理解能夠變得更加深入，也能夠真正促進自我的不斷進步。

（四）數學應用

學以致用是一個學生在學習過程中的最大動力之一，學生們應該具備學以致用能力，從而能夠不斷地檢驗自己的數學學習能力，通過相應的數學應用題目來檢驗和檢查自己的數學知識的掌握情況，由此不斷地推動自我走向發(fā)展和進步。學生們如果僅僅學習數學的理論知識的話，就會使得對于知識的掌握變得日趨僵硬，也會使得自己缺乏足夠敏銳的觀察能力和知識遷移能力。如果學生們真正懂得學習的話，就必須要懂得應用，將自身的所學所能與現實實際緊密結合，從而能夠推動自我的發(fā)展和進步。

三、結束語

本文以小學數學教學作為主要的論述對象，分析了數學核心素養(yǎng)在數學教學中的重要意義和作用，建議老師們能夠真正幫助學生們克服數學中的難題，幫助學生們不斷豐富自己、發(fā)展自己，從而能夠使得學生們真正具備學習數學所必備的核心素養(yǎng)，使得自己成為一個會學數學的學生。唯有學生們能夠不斷地發(fā)展進步和努力，才能夠使得自己在數學學習的道路上越走越遠，越走越好。

參考文獻

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