陳琦

摘? 要：素質(zhì)教育理念的深入，將德育教育推上一個新的臺階。作為初中德育教育中的重要組成部分，道德與法治教育發(fā)揮著舉足輕重的作用，是塑造初中學生法治觀念和道德品質(zhì)的主要方法，更是落實素質(zhì)教育目標的需要所在。怎樣才能構(gòu)建高效的道德與法治教育課堂，是當前道德與法治教師正致力探討的課題之一，也是本文闡述的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中學;道德與法治;有效教學

近些年來，在我國教育領(lǐng)域中，新課改和素質(zhì)教育的開展如火如荼，給傳統(tǒng)教育方式和教育理念造成一定的沖擊。初中道德與法治教學質(zhì)量也受到越來越廣泛的關(guān)注。新形勢下，道德與法治教師應當積極更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，不斷優(yōu)化道德與法治課堂教學水平，將道德與法治的課程價值最大限度發(fā)揮出來，引導中學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

一、樹立正確的教育理念

思想是行動的先導，教育教學同樣也是如此。要想讓課堂教學活動取得預期效果，教師必須樹立正確的教育理念。這樣才能引導教育教學朝著正確的、高效的方向穩(wěn)步前行。在傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學中，教師主要運用師本教育理念，即一切以自己為中心，在教學過程中根據(jù)自身教學經(jīng)驗將自認為對學生有用的知識傳授給學生，很少去思考中學生有什么樣的性格特點，有什么樣的學習需求，怎樣的教育才能讓學生樂于接受。正是因為忽視了這些，所以原本應當雙向互動的課堂變成單向傳輸?shù)恼n堂，學生處于完全被動的狀態(tài)，整體教學效果不佳。新形勢下，道德與法治教師在教學中應當樹立生本教育理念，將學生放在課堂主體地位，開展的一切教學活動以促進學生全面發(fā)展為核心。換言之，教師在制定教學方案的時候應當將學生放在首要位置，重點思考學生需要什么，在這個基礎(chǔ)上采取適合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方式，實施合適的教學內(nèi)容，加強與學生的課堂互動，讓學生積極參與到課堂教學活動之中，為教學活動取得實效性打好基礎(chǔ)。

二、運用多元化教學方式

課堂教學效果在很大程度上取決于教師在課堂上運用的教學方式。新形勢下，道德與法治教師應當摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，根據(jù)中學生的性格特點、身心發(fā)展規(guī)律等采取多元化教學方式，如情境創(chuàng)設(shè)教學法、多媒體教學法、案例教學法、小組合作教學法等，為學生構(gòu)建高效的課堂，促進學生對道德與法治知識的理解、消化和吸收。例如，在教學“做守法的公民”相關(guān)知識點的時候，為了培養(yǎng)學生的法治意識，預防學生違法，同時為了讓學生在日常生活中能夠運用道德與法治知識維護自己的合法權(quán)益，教師可以采取多媒體教學法與案例教學法相結(jié)合教學方法，通過多媒體給學生講解各種犯罪新聞，讓學生直觀地看到這些犯罪嫌疑人違法后所受到的懲罰，以此深化學生對道德與法治知識的了解，促進學生對道德與法治知識的消化和吸收。又如，在講解“勇?lián)鐣熑巍毕嚓P(guān)內(nèi)容的時候，教師可以采取小組合作教學法，讓學生以小組為單位探討以下幾個問題，如“中學生需要承擔哪些社會責任？”“中學生如何承擔這些社會責任？”“自己在生活中承擔過哪些社會責任，還有哪些方面做得不夠到位，應當如何改進？”等。在探索這些問題的過程中，學生對這節(jié)知識有了一個更加全面的、深入的理解。相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，小組合作教學法可以有效突出學生的主體地位，讓學生把握學習主動權(quán)，促進學生對知識的吸收和消化。除此之外，教師還可以運用情境創(chuàng)設(shè)教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法等多種教學方式，讓課堂始終充滿生機與活力，促進課堂教學有效性的提升。

三、引入生活化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是影響教學效果的重要因素之一。在實際教學過程中，教師在講述道德與法治知識的時候，要確保教學內(nèi)容圍繞教材但卻不能局限于教材。就筆者個人教學經(jīng)驗而言，教師應當將教學內(nèi)容與學生的實際生活有機結(jié)合起來，讓學生聯(lián)系自己的實際生活學習道德與法治的知識，這樣不僅可以降低學生的學習難度，還能深化學生的感悟，使學生的道德與法治綜合知識運用能力得以提升。例如，在講解“情緒的管理”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以將課堂交給學生，讓學生相互交流自己在日常生活中如何管理情緒，彼此分享情緒管理的方法與經(jīng)驗。在這個基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合學生闡述的內(nèi)容進行教學，指導學生如何正確管理情緒。這種貼近生活的教學內(nèi)容不僅可以激發(fā)學生的聽課興趣，突出學生的參與積極性，還能引導學生將自己學到的知識積極運用到實際生活之中，做到學以致用。除此之外，道德與法治教師還可以利用課外時間組織學生開展實踐活動，比如調(diào)查中小學生上網(wǎng)情況，針對沉迷網(wǎng)絡(luò)的學生提出相應的解決方法等，指導中小學生健康上網(wǎng)。在這樣的實踐活動中，學生的實踐能力、綜合素質(zhì)均得到鍛煉和提升。

四、結(jié)論

綜上所述，教學有效性的提升是一個需要持續(xù)探索的系統(tǒng)工程。課堂教學效率與教師的教學理念以及在課堂上運用的教學方式、實施的教學內(nèi)容有一定的關(guān)系。新形勢下，中學道德與法治教師應當積極響應素質(zhì)教育的號召，與時俱進，積極迎合社會發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教育理念與教學方法，為學生構(gòu)建高效課堂，促進教學水平的提升以及素質(zhì)教育目標的落實。

參考文獻

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