康雪娟

摘? 要：我國是四大文明古國之一，漢語經(jīng)過千百年的演變，獨(dú)具一格。語文學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)漢語文化知識(shí)的開始，而小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。教育部頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：要讓學(xué)生充分地閱讀，在書中培養(yǎng)語感，在書中感悟知識(shí)?？茖W(xué)、有效地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的鍛煉，既能開闊學(xué)生的視野，又能幫助學(xué)生感受字里行間的情感變化。所以小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育;閱讀能力;重要性;措施

一、引言

隨著教育制度的不斷改革，國家對(duì)學(xué)生的教育越來越趨向于素質(zhì)教育。而語文教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有深刻的意義，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，處于知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生自身素質(zhì)的有效途徑之一，學(xué)生智力的高低很大一部分取決于良好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)校和教師都應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，本文基于此就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題、閱讀能力培養(yǎng)的重要性以及相關(guān)措施進(jìn)行了分析。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)所存在的問題

（一）不受重視，教師和家長(zhǎng)的偏見

盡管國家強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但很多學(xué)校的教師還是按照課本的內(nèi)容教學(xué)，很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，他們認(rèn)為學(xué)生只要掌握好課本內(nèi)的知識(shí)就可以了，很多家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起不到多大的作用，他們只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，一旦成績(jī)有所下滑，學(xué)生就會(huì)受到家長(zhǎng)的嚴(yán)厲批評(píng)，比如前幾年登上新聞的虎媽貓爸，備受爭(zhēng)議，學(xué)生不應(yīng)該受到這么嚴(yán)厲的束縛，有效的閱讀可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，也能開拓他們的視野，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

（二）課程安排不合理，閱讀設(shè)施不完善

在有的教師和家長(zhǎng)眼里，學(xué)生被賦予了重大任務(wù)，不論是教師或家長(zhǎng)，隨時(shí)可以把學(xué)生的時(shí)間安排的緊緊的，學(xué)生結(jié)束一天的課程，老師會(huì)在臨放學(xué)時(shí)布置大量的作業(yè)，學(xué)生回到家，又要接受家長(zhǎng)的安排，彷佛一個(gè)小機(jī)器人。另外，學(xué)生課程的安排也不盡合理，每天除了語文、數(shù)學(xué)、英語，就是語文、數(shù)學(xué)、英語，沒有時(shí)間安排去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有的學(xué)校也因?yàn)槭軛l件限制，不能提供較好的教學(xué)設(shè)施，無法科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀能力自然無法得到較大的提高。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

我們中國的漢語文化經(jīng)過千百年的傳承，已經(jīng)具有相應(yīng)的規(guī)律，不論是句子之間的結(jié)構(gòu)還是詞語成語的構(gòu)成都存在一定的聯(lián)系，不同于英語這樣的小語種，漢字文化更博大精深，更值得花時(shí)間去思考，去推敲。而閱讀可以很好地解決這些問題，大到名著、唐詩宋詞，小到段落詞語，學(xué)生閱讀能力越高，對(duì)這些的理解就會(huì)越深，他們的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)要高，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們逐漸愛上學(xué)習(xí)，讓他們的身心得到更全面的發(fā)展，同時(shí)也能提高他們的智力，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高也有一定的幫助。

四、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的有效措施

（一）加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要加強(qiáng)對(duì)詞句的訓(xùn)練，眾所周知，做好任何事的前提是打好基礎(chǔ)，就好比建造高樓時(shí)要打好地基一樣，學(xué)生要想更好地了解文章的主要內(nèi)容和中心思想，就要充分理解字里行間的意思和作者所表達(dá)的情感，掌握一定的詞匯基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)詞匯和句子的訓(xùn)練，不如在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的前兩章，講的是漢語拼音的教學(xué)，這是進(jìn)行一切閱讀的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生熟練掌握。

（二）要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

課前預(yù)習(xí)是檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效途徑，教師可以給學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)提示，可以考慮讓學(xué)生準(zhǔn)備一本新華字典，如果閱讀時(shí)出現(xiàn)文字障礙，可以自己查字典查找字詞意思，要求學(xué)生把自己不會(huì)的、疑惑的或者自己解決的問題記錄下來，在課上進(jìn)行解答，學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)，知道了自己欠缺什么，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，加深他們對(duì)文章的理解，又能幫助教師緩解了教學(xué)壓力。另外，也可以采取獎(jiǎng)賞的方法，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)賞，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更主動(dòng)地參與進(jìn)來。比如教師講小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中《萬年牢》那篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己讀一遍課文，把生字生詞認(rèn)識(shí)一下，然后引導(dǎo)他們提出問題，比如為什么叫“萬年牢”？這么好的糖葫蘆是怎么做成的等等，指引學(xué)生去大膽思考，細(xì)心閱讀，如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做既增加了課堂趣味，又有效提高了學(xué)生閱讀的能力。

五、結(jié)束語

總之，閱讀是學(xué)生提高自身素養(yǎng)的有效途徑，多閱讀、多思考能夠幫助學(xué)生更好地理解前人留下的智慧結(jié)晶，更好地充實(shí)、豐富自己，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過有計(jì)劃、有目的、有方法的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生自己也要對(duì)文章反復(fù)閱讀，找出文章結(jié)構(gòu)，揣摩作者情感變化，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的積累，自己的閱讀能力就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀華.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].農(nóng)家參謀，2018（01）：141.

[2]趙冬梅.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2018（03）：87-88.

[3]吳彩煥.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（03）：117.