萬煥新

摘 要：在數(shù)學教學中，往往要求教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景課堂、研究發(fā)現(xiàn)、合作探索、交流反饋、反思小結(jié)、課外延伸等環(huán)節(jié)讓學生充分了解學習數(shù)學多種多樣的方法，使得學生對于數(shù)學始終保持著一股積極樂觀的狀態(tài)，積極參與到日常數(shù)學的學習，自主獲得新知識，新感悟。通過豐富多彩的課堂活動，引導學生自主學習，自主創(chuàng)新的科學意識，對學習始終保持一種激情，將精力充分投入到學習當中。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;探究性學習;策略;積極性;創(chuàng)新思維

《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學活動中教師要充分激發(fā)學生自主學習的熱情，主動思考，學會用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、解決問題，始終對數(shù)學保持一種熱情，學會用數(shù)學思維去解決身邊的難題。數(shù)學教學探究性學習旨在轉(zhuǎn)變學生的學習方式和思考模式為主要出發(fā)點和落腳點，通過培養(yǎng)學生主動探究竟新知識，逐漸提高解決實際問題的能力。本文將對數(shù)學教學中探究性學習的實施策略探研展開敘述[1]。

一、數(shù)學教學中探究性學習的實施策略主要目標

數(shù)學教學中探究性學習的實施策略探研旨在讓學生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中，不斷的去認識數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、了解數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，并將數(shù)學結(jié)合在日常的實踐生活當中。改變傳統(tǒng)的課堂講解模式，讓學生主動的通過觀察生活中的點滴小事，來認識與理解數(shù)學，培養(yǎng)學生學習意識、創(chuàng)新意識、科研意識的能力。通過讓學生在探究的過程中主動地獲得知識、應(yīng)用知識，并通過所學來解決問題，為今后的學習實踐奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

二、數(shù)學教學中探究性學習的具體實施策略探研

（一）學校樹立科學的研究體系

數(shù)學教學中探究性學習的實施策略首先要求我們成立以校長為主帥，學科帶頭人和骨干教師為主體的研究體系;不斷深化自身的教育體制改革，優(yōu)化自身的教育體制，提升教育質(zhì)量。打破傳統(tǒng)單一乏味的課堂教育模式，采用多種教育模式相結(jié)合，科學、合理、適時的安排學生的學習教育，引導學生更好的學習。同時，要不斷深化學習國家相關(guān)的教育法律法規(guī)，強化自身的教育機制，為學生構(gòu)建學習的家園。

（二）絢麗多彩的課堂實踐與情景再現(xiàn)

數(shù)學教學中探究性學習的實施策略探研，旨在調(diào)動學生探究性學習的積極性、主動性往往需要教師設(shè)計一個疑問和問題的情境。創(chuàng)立相關(guān)的問題情境，也就要求我們主動把學生的關(guān)注點和思考點帶入特定的問題情境的過程，通過問題情境的創(chuàng)立，讓學生明確自己的學習目標，以及一個大致的思考方向，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望，讓學習數(shù)學更加有動力。因此，這就要求教師在講課的同時，要深化深入了解教材內(nèi)容，聯(lián)系生活的實際和學生原有的生活學習經(jīng)驗，加以思考和學習。通過誘發(fā)學生思維，引導思路，增強探究的進取心。例如，六邊形的原理和應(yīng)用，我們可以借菠蘿的外皮，蜜蜂巢穴等。由于蜜蜂將巢房做成正六邊形，除了巢脾邊上的巢房只有一個邊沒有被共用外，每個邊都被共用。對于中間的巢房來說，一個巢房有六個邊被共用，相當于建造一個巢房實際上得了兩個巢房，因為節(jié)約了6個正六邊形的面，這六個面正好可以組成一個正六邊形。從這里來看，的確這樣是最節(jié)約的。而正六邊形也最接近圓柱形，更加利于蜜蜂幼蟲的成長。借此，教師可以利用這個契機，講解圓柱，幫助學生理解的同時，也有效的聯(lián)系了日常生活，引導學生積極探索周邊的事物[3]。

（三）教給學生方法，讓學生善于探究

學生的探究能力不是與生俱來的，是需要后天的培養(yǎng)與指導，逐漸發(fā)展演變而來。因為學生就其自身能力的局限性，不能獨立學會探究的方法和步驟。此時，就凸顯了教師的重要地位。在引導學生在數(shù)學的探究性學習中，教師要有足夠的耐心，逐步地引導學生完成過度，不能急于求成，也不能多加指責。教師在教學時，要注意教導與學習方式，引導學生獨立思考，在發(fā)現(xiàn)錯誤時，及時糾正。并不斷創(chuàng)新授課模式，引導新的學習方式。例如，在學習計算圖形年紀時，我們從簡單的三角形算起，兩個相同的等腰直角三角形加在一起是正方形，兩個相同的直角三角形加在一起，可能是長方形，也可以是平行四邊形。借助圖形組合的特殊性，引導學生進行學習。

數(shù)學教學中探究性學習的實施策略探研，旨在鼓舞學生主動探索發(fā)現(xiàn)學習，在學生在課堂上探索發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的同時，也要仿照科學研究的過程來進行數(shù)學的學習。重視學生在課堂上的體驗，在學習、認識、體驗、理解和應(yīng)用數(shù)學的同時，加深自己對于學科的認識，使之成為掌握科研能力的一種研究方式。這就要求教師在做好自身本職工作的同時，也要注意好對學生科研能力、創(chuàng)新能力、自主能力的培養(yǎng)。讓學生與教師攜手，共同努力，讓數(shù)學教學中探究性學習的實施策略在今后的數(shù)學教學中，開出絢麗之花。

參考文獻：

[1]王曉鋒.初中數(shù)學探究性學習的實施策略[J].新課程導學，2016 （5）：64-64

[2]萬先東.初中數(shù)學探究性學習的策略研究[J].科學大眾（科學教育），2018（06）：40–41

[3]孔麗.淺談初中數(shù)學探究性學習[J].數(shù)學學習與研究，2016（16）：21-21