秦娣

【摘 要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活富足度也在逐步提高，這也給教育教學(xué)帶來了非常深刻的影響，其中一個最為突出的表現(xiàn)就是iPad開始廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教師教育模式的全面變革。就小學(xué)音樂教學(xué)而言，加強(qiáng)對iPad的應(yīng)用能夠豐富音樂課堂內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到音樂課程學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)音樂教師要樹立開放性的教育理念，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的前提條件下改進(jìn)音樂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】ipad;小學(xué);音樂教學(xué);運(yùn)用

音樂在提升小學(xué)生綜合素質(zhì)水平方面發(fā)揮著不可替代的作用，新課程改革又進(jìn)一步提高了對音樂教育的要求。但是由于課堂教學(xué)模式相對單一，學(xué)生能夠接觸到的音樂學(xué)習(xí)資源不足，給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來了很大的阻力，也影響到學(xué)生音樂智能的發(fā)展。iPad在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用則從根本上改變了這樣的現(xiàn)狀，彌補(bǔ)了音樂教育資源方面存在的不足，更讓學(xué)生接觸到更加廣泛和多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生眼界的開闊和能力的發(fā)展。本文將重點(diǎn)就iPad在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值和應(yīng)用方法進(jìn)行探討。

一、iPad在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

iPad如今已經(jīng)廣泛流行并且應(yīng)用于小學(xué)，使得小學(xué)生擁有了良好的教學(xué)輔助工具，也讓他們收獲了很多全新的學(xué)習(xí)感受。特別是和過去枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，iPad在教學(xué)中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)模式的突破和挑戰(zhàn)，更是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。小學(xué)音樂教師首先需要從思想認(rèn)識方面進(jìn)行積極調(diào)整，認(rèn)清現(xiàn)代化教育工具的課堂應(yīng)用價值，主動將iPad應(yīng)用到教學(xué)課堂上，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢。第一，iPad的應(yīng)用能夠豐富音樂教學(xué)資源。和其他的音樂教學(xué)資源相比，iPad提供的教學(xué)資源擁有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，而且具備簡單易用的優(yōu)勢。主要是因?yàn)樘峁┑馁Y源將圖片、文字、聲音、視頻等結(jié)合起來，能夠換抽象為具體，化單調(diào)為豐富，避免將小學(xué)音樂課程變成單純的聽唱課程。而且iPad的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)過去只是把音樂教材作為輔助材料的情況，開拓學(xué)生的眼界，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，iPad的應(yīng)用能夠有效減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，緩解教學(xué)壓力，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。在iPad的支持和輔助之下，教師能夠明顯減少音樂教學(xué)前的備課負(fù)擔(dān)，也能夠更加簡便的開展課后練習(xí)和反饋，讓教師有更多的精力與學(xué)生進(jìn)行溝通互動，幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，這對于強(qiáng)化師生交流和建立新型師生關(guān)系來說是非常有利的。第三，iPad的應(yīng)用能夠豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂魅力。過去學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)當(dāng)中只是在學(xué)習(xí)唱歌，不會涉及到其它因素，也不能夠讓學(xué)生自由表達(dá)音樂感受。有了iPad作為重要輔助，學(xué)生哪怕是學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)的樂理知識也能夠興致勃勃，再加上新穎的課程學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生從多個方面感知音樂的魅力，受到良好的音樂熏陶。

二、iPad在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1運(yùn)用iPad調(diào)動欣賞興趣，理解音樂內(nèi)涵

音樂欣賞是小學(xué)音樂課程學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，深化學(xué)生音樂理解方面擁有重要優(yōu)勢。但是過去的音樂欣賞非?？菰锓ξ?，再加上課堂教學(xué)時間十分有限，要讓學(xué)生完成作品欣賞通常要耗費(fèi)較長的一段時間，不僅會消磨掉學(xué)生的興趣和熱情，還無法讓學(xué)生深入把握作品內(nèi)涵，獲得良好的音樂品位與審美。而在學(xué)生有了iPad作為學(xué)習(xí)輔助之后，就可以在課前學(xué)習(xí)階段收集和課上欣賞內(nèi)容相關(guān)的素材和資源，事先了解詞曲創(chuàng)作者的生平資料、創(chuàng)作背景，并提前下載欣賞，甚至是了解不同版本的作品，獲得更加深入的理解，這對于學(xué)生來說是十分有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓他們的學(xué)習(xí)動力得到大幅提升。例如：在教學(xué)《瑤族舞曲》時，教師可以讓學(xué)生在課前用iPad下載并欣賞合唱版本和民族管弦樂版本的音樂作品，讓學(xué)生分析這些作品的差異和特點(diǎn)。當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞和研究時，由于學(xué)生已經(jīng)在課前的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得了基本認(rèn)識，在涉及到深層次的音樂文化內(nèi)涵理解內(nèi)容時也能夠更加輕松和富有親切感，更容易和作品當(dāng)中表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

2.2運(yùn)用iPad引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感內(nèi)化

自主學(xué)習(xí)一直以來都被作為一種積極有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且課程改革也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)的重要性，這讓越來越多的教師開始調(diào)整教育目標(biāo)和改進(jìn)教學(xué)方向，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)核心內(nèi)容。iPad在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中奠定了音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對音樂有更加深刻的理解。過去在音樂課堂上，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生只能夠被動接受教師的灌輸，無法促使學(xué)生自主體驗(yàn)以及感知音樂要素。有了iPad的輔助之后，教師可靈活選取應(yīng)用軟件來為學(xué)生的自主體驗(yàn)與自主感知提供便利。特別是對于音樂當(dāng)中的視唱練耳學(xué)習(xí)來說，過去在課堂教學(xué)當(dāng)中常常需要教師面對面訓(xùn)練，沒有教師與樂器作為輔助練習(xí)活動就無法開展。而iPad的合理應(yīng)用能夠彌補(bǔ)這些不足，讓課堂教學(xué)更加便利。例如，視唱練耳專家是一個功能全面的應(yīng)用軟件，能夠給學(xué)生提供有不同難易度的練習(xí)，使得學(xué)生可以自主選擇并循序漸進(jìn)的完成練習(xí)曲。有了這樣的輔助條件，學(xué)生可自主練習(xí)單音聽辨、節(jié)奏視唱、旋律模唱等練習(xí)活動，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)展自主能力。

2.3運(yùn)用iPad進(jìn)行有效模擬，加強(qiáng)樂器感知

樂器是小學(xué)音樂課程當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對樂器的感知能力相對缺乏是目前小學(xué)生存在的一個普遍問題。主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)中為學(xué)生講述的躍起內(nèi)容十分有限，要讓學(xué)生真正接觸相應(yīng)的樂器，并進(jìn)行實(shí)際操作更是難上加難。這既有硬件條件上的限制，也有教學(xué)時間不足的限制。這樣的樂器學(xué)習(xí)方法會極大程度上限制學(xué)生的發(fā)展空間，降低學(xué)生的課堂參與度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。iPad在樂器教學(xué)中的應(yīng)用則改變了這樣的現(xiàn)狀，讓教師的樂器教學(xué)難度大幅降低，也讓學(xué)生可以接觸到更多的樂器內(nèi)容，提升音樂素養(yǎng)?？茖W(xué)選取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用軟件能夠讓小學(xué)生方便的獲得學(xué)習(xí)所需要的樂器，降低學(xué)生的樂器學(xué)習(xí)難度。教師需要在教學(xué)當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生選取和應(yīng)用好應(yīng)用軟件。例如：教師可以讓學(xué)生通過iPad下載酷樂對這款應(yīng)用軟件，這個軟件能夠?qū)Pad變成鋼琴、吉他、爵士鼓等多種多樣的樂器，讓學(xué)生直接接觸這些樂器內(nèi)容。另外，由于軟件還提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的演奏和演練，于是學(xué)生就可以便利的進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)和樂器作品的感知，收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.4運(yùn)用iPad指導(dǎo)智能創(chuàng)編，激發(fā)創(chuàng)作靈感

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，一直都是教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的難度相對較大，讓不少教師在實(shí)際教學(xué)中面臨很大挑戰(zhàn)。教師也在積極尋求解決方案，讓學(xué)生可以主動運(yùn)用所學(xué)音樂知識進(jìn)行大膽創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將創(chuàng)作靈感轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新成果。過去雖然教師會選用多媒體手段為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，教給學(xué)生一定的音樂創(chuàng)編方法，但是很多的內(nèi)容都無法讓學(xué)生直接參與和主動創(chuàng)造，不能夠獲得良好的教學(xué)效果。在iPad廣泛應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)之后，教師擁有了更加豐富的手段，引導(dǎo)學(xué)生利用其中的功能軟件直接進(jìn)行智能創(chuàng)編，能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用庫樂隊(duì)這個軟件學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)編，然后鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)編合成帶有個人特性和創(chuàng)新成果的作品。另外，還可以鼓勵學(xué)生在iPad的支持之下進(jìn)行聲效創(chuàng)編，把創(chuàng)新靈感和創(chuàng)作思維變成創(chuàng)新作品，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，iPad已經(jīng)成為了小學(xué)當(dāng)中非常流行，同時又極具創(chuàng)新活力的教學(xué)工具，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教育模式的變化，還給小學(xué)音樂教育改革提供了重要的輔助手段。小學(xué)音樂教師要積極挖掘iPad的應(yīng)用價值和教育功能，同時主動與小學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在這一輔助條件的支持之下，突破音樂學(xué)習(xí)中的難題，完善學(xué)習(xí)策略，提升音樂學(xué)習(xí)效果。