邱志華

【摘 要】“ECPE”無邊界學(xué)習(xí)模式，以英文單詞experience（體驗(yàn)），perceive（理解），cooperate（合作），exploration（探究）為核心目標(biāo)，本著“處處是學(xué)習(xí)場(chǎng)所，不受時(shí)間、空間限制”的理念，能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活融合在一起，打造充滿人文關(guān)懷、體現(xiàn)個(gè)性差異、滿足不同需求的教學(xué)模式，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、堅(jiān)持性、好奇心和熱情、靈活性和變通性、敢于創(chuàng)造和嘗試等積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“EPCE”;無邊界學(xué)習(xí)模式;學(xué)習(xí)品質(zhì)

根據(jù)21世紀(jì)學(xué)校物理空間必須要支持的20種學(xué)習(xí)方式中倡導(dǎo)的“團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、基于藝術(shù)的學(xué)習(xí)、社會(huì)/情緒/精神的學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)”等內(nèi)容，提煉出體驗(yàn)、理解、合作、探究等關(guān)鍵詞，并以其英文單詞experience（體驗(yàn)），perceive（理解），cooperate（合作），exploration（探究）首字母概括（下文統(tǒng)一簡(jiǎn)稱“ECPE”），打破固定的課時(shí)安排，跨越學(xué)科與學(xué)科之間的界限，圍繞幼兒的真實(shí)生活重建課程體系，最大化教學(xué)資源，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持體系。

一、幼兒園“EPCE”無邊界學(xué)習(xí)模式關(guān)鍵要素

1.E（experience）——重體驗(yàn)的智慧學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大化可利用的學(xué)習(xí)資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等智能終端的高效率互動(dòng)工具，通過豐富、客觀的大數(shù)據(jù)資源，以可視化形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí);通過對(duì)大數(shù)據(jù)的分析，老師進(jìn)行教學(xué)反思和改善課堂教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，探索不同技術(shù)條件下的差異化教學(xué)策略，因材施教，因能施教，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。

2.P（perceive）——重理解的無邊界學(xué)習(xí)。利用所有學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供一個(gè)可以在任何地方、任何時(shí)間、使用身邊任何可以獲取的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境;利用現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備、班級(jí)，打破學(xué)校、學(xué)科等界限，突破既有的知識(shí)中心、教材中心的定勢(shì)，積極整合學(xué)校、教師、家庭、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，真正實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)，使幼兒的學(xué)習(xí)真正成為一種關(guān)乎知識(shí)世界，生活世界和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)情感世界的整體性學(xué)習(xí)，這種無邊界，實(shí)質(zhì)上指模糊邊界、柔化邊界，從而為幼兒的學(xué)習(xí)提供更為開闊的平臺(tái)和空間。

3.C（cooperate）——重合作的協(xié)作學(xué)習(xí)。通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（幼兒）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班幼兒共享，采用協(xié)作學(xué)習(xí)組織形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握的過程，通常由4個(gè)基本要素組成，即協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，基本模式主要包括競(jìng)爭(zhēng)、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計(jì)和角色扮演。

4.E（exploration）——重探究的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是適應(yīng)變化萬千的未來社會(huì)所應(yīng)具有的一種學(xué)習(xí)體系和形式，要求幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不拘泥書本知識(shí)，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐、探究和對(duì)未來的設(shè)想，獨(dú)立思考，大膽探索，不斷產(chǎn)生新思路、新問題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包含學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，教師和幼兒互動(dòng)關(guān)系的創(chuàng)新。

二、幼兒園“EPCE”無邊界學(xué)習(xí)模式的研究目標(biāo)和具體內(nèi)容

1.通過“EPCE”無邊界學(xué)習(xí)模式實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的深度變革探索，并藉此開展跨學(xué)科、跨地點(diǎn)、跨時(shí)間、跨形式的體驗(yàn)式無邊界智慧學(xué)習(xí)研究。比如：利用班級(jí)教師去北京培訓(xùn)的契機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過電話通話、視頻聊天、照片視頻共享等方式，實(shí)現(xiàn)北京和深圳的信息互通，幼兒在深圳通過上網(wǎng)、查書籍等方式探索北京的知識(shí)，并把問題及時(shí)傳遞給遠(yuǎn)在北京的老師，由老師找到答案共享給幼兒，并沿著孩子的興趣點(diǎn)深入的探索，在整個(gè)研究過程中，幼兒親身體會(huì)，身處其中，讓知識(shí)變得看得見、摸得著，學(xué)習(xí)積極性得到空前的激發(fā)。

2.通過“EPCE”無邊界學(xué)習(xí)模式中師生共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“師生是學(xué)習(xí)的共同體、學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同參與者”的目的。在“神奇的種子”主題學(xué)習(xí)中，孩子們發(fā)現(xiàn)了形形色色的種子，但是對(duì)于各種不同種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，什么種子怎么種才能順利發(fā)芽，種子發(fā)芽到底需要什么條件等問題，老師們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已無法滿足孩子們的需求，所以師生一起購(gòu)買閱讀書籍，一起查找資料，并邀請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的園林專業(yè)人士來到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，很多孩子還自發(fā)的要求爸爸媽媽在周末帶自己到植物園進(jìn)行深入的觀察和學(xué)習(xí)，再把所得到的信息帶到幼兒園跟老師、同學(xué)們分享，在這種共同學(xué)習(xí)、共同參與的過程中，師生都得到了成長(zhǎng)。

三、幼兒園“EPCE”無邊界學(xué)習(xí)模式的實(shí)施路徑和原則

1.創(chuàng)設(shè)重體驗(yàn)的幼兒園環(huán)境。無論幼兒園大環(huán)境還是班級(jí)小環(huán)境，都能站在幼兒角度創(chuàng)設(shè)，提供豐富的低結(jié)構(gòu)材料、多樣的自然材料，給予幼兒充分的感知、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

2.開展EPCE項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，讓幼兒有充分探索與學(xué)習(xí)的空間，讓幼兒自主地創(chuàng)作、驗(yàn)證、完善，用完整的視角去發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重以兒童的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為中心，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，讓他們更好地認(rèn)識(shí)世界，更好地適應(yīng)未來社會(huì)，提升他們體驗(yàn)、理解、合作、探究，學(xué)習(xí)的能力。

總之，“ECPE”無邊界學(xué)習(xí)模式，是在打破時(shí)間、空間等因素的環(huán)境中，幼兒通過團(tuán)體合作的方式，在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境里，運(yùn)用所學(xué)的各種知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，學(xué)會(huì)批判性思考問題，創(chuàng)造性的解決問題，在團(tuán)隊(duì)中與人合作，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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