胡肖洋

【摘 要】小學(xué)階段教師的首要目標(biāo)是利用名著指引課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解名著，更加熱愛閱讀名著，指引小學(xué)生體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，通過閱讀經(jīng)典名著，使學(xué)生感受名著的內(nèi)在思想和文化藝術(shù)魅力，領(lǐng)略自然世界帶來的美，體會(huì)名著的豐富文化和意義，感悟時(shí)代精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;名著教學(xué);思考

一、重視名著教學(xué)的過程，明確名著的作用

教師在進(jìn)行名著教學(xué)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生知曉名學(xué)著作是人類智慧的結(jié)晶、語(yǔ)言文化的經(jīng)典。讓學(xué)生接觸名著能開闊視野，提升自身的閱讀品味、文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)，同時(shí)也能夠更加深刻的影響學(xué)生的人生觀和性情感受。學(xué)生在名著教學(xué)的過程中，建立了知識(shí)學(xué)習(xí)的體系，規(guī)范了知識(shí)語(yǔ)言的應(yīng)用，與此同時(shí)也在潛移默化的影響著學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀。所以，不管是學(xué)校還是親人，或者社會(huì)，都要從不同的角度來重新認(rèn)識(shí)名著教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，領(lǐng)悟到名著教學(xué)的長(zhǎng)影響和實(shí)際意義，在以后的學(xué)習(xí)中都可以考慮運(yùn)用這種教學(xué)方法。以寬容的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多給學(xué)生一些自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著。同時(shí)教師也可以利用多種方式來帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)名著，比如教師自己經(jīng)常閱讀名著，給學(xué)生起一個(gè)帶頭示范作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，持之以恒的進(jìn)行學(xué)習(xí)。使名著教學(xué)成為教學(xué)工作中重要的一環(huán)。

大多數(shù)的名學(xué)著作都是以文字的形式記錄下來的，它們反映著所創(chuàng)作內(nèi)容的時(shí)代語(yǔ)言特色，同時(shí)也代表著作者獨(dú)特文學(xué)創(chuàng)作魅力。現(xiàn)代語(yǔ)言改進(jìn)自古代語(yǔ)言，兩者之間的關(guān)系密切，因此學(xué)生閱讀名著能夠提高語(yǔ)言水平，之后再進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合練習(xí)和實(shí)際運(yùn)用來共同發(fā)展語(yǔ)言，提高對(duì)語(yǔ)言文字的分析、理解、體會(huì)和吸收。例如名著水滸傳里形容軍事吳用的一句話：“胸中藏戰(zhàn)將，腹內(nèi)隱雄兵?！睂W(xué)生通過閱讀全文，了解吳用的人物形象，就可以深刻的體會(huì)到古代語(yǔ)言的博大進(jìn)深和中華語(yǔ)言文字表達(dá)的栩栩如生與淵博的內(nèi)涵。

二、結(jié)合適當(dāng)?shù)拈喿x方法來引領(lǐng)學(xué)生的思想

人類思想文化的進(jìn)步離不開閱讀的推動(dòng)作用，每一本文學(xué)著作都映射了每個(gè)歷史階段的社會(huì)思想，凸顯著創(chuàng)作者的思想。小學(xué)生的年齡較小，因此在學(xué)習(xí)名著的時(shí)候，需要教師幫助把握其思想的正確方向，經(jīng)過教師的幫助，學(xué)生可以深刻的理解和體會(huì)到名著所表達(dá)的思想和精神內(nèi)涵，閱讀是學(xué)生交流思想感情，聯(lián)系實(shí)際生活的過程，學(xué)生通過建立對(duì)名學(xué)著作所蘊(yùn)含的思想的模型，提高和完善自身的思想感悟程度。學(xué)生的思想和精神受到名著的深厚熏陶，這些必定從言談舉止中體現(xiàn)出來，印證了名著的引領(lǐng)意義：變成一個(gè)有思想、有精神的人。

名著所表達(dá)的思想深邃、感情豐富多彩，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生震撼力和感染力，既有展示倫理道德，贊揚(yáng)名族傳統(tǒng)與氣節(jié)的作品，也有展示兒童的無(wú)畏精神和創(chuàng)造想象力的作品等等。利用名著這種藝術(shù)形象和手段來培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，起到了潛移默化的作用?？偟膩碇v，優(yōu)秀的名著能夠提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平，培養(yǎng)高尚的情操和良好的道德品質(zhì)。

三、創(chuàng)造良好環(huán)境，迎合學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀

教師要利用合理的手段來給學(xué)生創(chuàng)造閱讀名著的環(huán)境和條件，抓住機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的名著閱讀指導(dǎo)，另外采用膾炙人口的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的互動(dòng)溝通。同時(shí)興趣雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動(dòng)力，但是只有興趣，沒有具體的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，不求甚解的閱讀名著，還有不懂得對(duì)好作品進(jìn)行知識(shí)積累。要想提高思想修養(yǎng)，讓閱讀變得有意義，教師就得引導(dǎo)學(xué)生愛讀書會(huì)讀書。

例如，教師可以創(chuàng)建圖書角，收集各種適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典文學(xué)著作，組織學(xué)生自己管理閱讀，圖書角設(shè)在教師的一角，課余時(shí)間隨借隨讀隨還。還可以采用流動(dòng)圖書的方式，教師指定人選負(fù)責(zé)圖書的管理工作。為了保證充足的閱讀時(shí)間，教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)的推薦適合閱讀的名著，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系。與此同時(shí)適當(dāng)?shù)臏p少書面上的作業(yè)，增加一定的閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。允許學(xué)生在自習(xí)課的時(shí)候閱讀名著，抽出一節(jié)課來有計(jì)劃的開展名著閱讀和指導(dǎo)。開展閱讀活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、故事會(huì)等等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生寬泛的進(jìn)行閱讀。集中注意力快速的觀察名著的大概面貌，在這個(gè)過程中快速的對(duì)消息進(jìn)行處理和消化，盡量用少的時(shí)間來獲取更多有用的信息，提高學(xué)習(xí)的效率，這樣可以讓學(xué)生閱讀到更多的名著作品。還可以采用選擇閱讀的方法，選擇自己最喜愛的人物或者故事情節(jié)進(jìn)行閱讀。這樣可以讓學(xué)生讀到更多的書，順應(yīng)自己的閱讀興趣的同時(shí)，還可以提升小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性。

總結(jié)

新課改中提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有人文性，閱讀名學(xué)著作就是一個(gè)良好的方式。讓學(xué)生體會(huì)到中華文化的豐富多彩，把名著的主題意義和表達(dá)的哲學(xué)思想融入到自己的心中。總之，名著的閱讀使我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，更是人類進(jìn)步的一種重要的需求和精神資源。指導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)的廣闊天地里追趕時(shí)代，吸收更多的營(yíng)養(yǎng)，不斷茁壯成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚水云.四大名著在小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效拓展方式[J].中華少年，2018（09）