田芬

【摘? ?要】隨著素質教育的發(fā)展，教育信息化的不斷推進，如今的教學要求為：利用現(xiàn)代化的手段與教學內(nèi)容進行結合，為學生帶來全新的教學體驗。為此，我們希望能將信息技術和課程進行整合，從而實現(xiàn)高效和科學的數(shù)學課堂。在信息技術的幫助下，當前微課教學受到了普遍歡迎，它以短小的視頻為我們呈現(xiàn)了一個精彩的學習手段，打破了時間和空間的界限，促進了學生的自主學習。本文將以信息技術為背景，淺析初中數(shù)學微課教學的具體策略。

【關鍵詞】信息技術;初中數(shù)學;微課教學

當前多媒體和信息技術飛速發(fā)展，我們的教學理念也在發(fā)生改變，以往單一和傳統(tǒng)的教學模式不再能滿足學生的需要。在信息技術的推動下，微課作為一種現(xiàn)代化的教學模式登上了舞臺，受到了普遍關注和認可。當前在初中數(shù)學教學中，微課通過多媒體軟件為學生搭建了一個自主學習的平臺，提升了學生對數(shù)學的興趣，有效提高了初中數(shù)學學習的質量。

一、微課應用于初中數(shù)學教學的意義

（一）激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情

數(shù)學與我們的生活有著密切聯(lián)系。微課教學主要是針對某一主題展開，結合生活中的場景讓學生進行數(shù)學問題的探究。微課的形式更加直觀，通過視頻、圖片、聲音和文字的結合，往往更容易讓學生接受。在日常教學中，為了更好地吸引學生的注意力，教師可借助多媒體以動畫的形式播放數(shù)學的知識點，提高課堂的趣味性。

例如：在學習蘇科版初中數(shù)學七年級上冊《豐富的圖形世界》這部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體為學生播放一些視頻短片，讓學生在視頻中尋找?guī)缀误w，通過學生自主探究的方式，學生獲得了不一樣的學習體驗，更有效地提升了教學質量。

（二）利用微課突破教學重難點

微課時間短，主題相對突出，能夠緊緊圍繞一節(jié)課的中心和目標展開講解，這樣更能有效吸引學生的注意力。同時，微課教學在操作上也相對方便，教師利用微課能夠進行重復播放，讓學生對教學中的重難點反復學習。另外，加上課堂時間限制，對于一些學習吃力的學生，也可以利用微課在課下進行自學，從而及時解決存在的問題。通過微課實現(xiàn)了學生課前預習和課后復習，有助于知識的強化和鞏固。

二、信息技術下微課教學注意事項

（一）與傳統(tǒng)教學模式結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

信息技術作為一種現(xiàn)代化的教學手段，對傳統(tǒng)的教學模式是一次革新。但不可否認的是，傳統(tǒng)教學模式本身仍存在一定的優(yōu)勢，否則也不會沿用至今。因此，我們在利用信息手段的同時，并不是對傳統(tǒng)教學模式完全摒棄，在數(shù)學教學中，要在注意利用信息技術的同時，結合傳統(tǒng)教學中的一些良好的因素，發(fā)揮出教學功能。

（二）從思維訓練出發(fā)，處理好過程和結果

我們進行數(shù)學教學主要是為了訓練學生的思維，信息手段的加入，不僅僅給我們提供了豐富的知識，同時也革新了信息傳遞的方式，通過計算機，讓一些數(shù)學知識從抽象變得更直接。初中階段的微課教學，要注重對學生思維的培養(yǎng)，真正做到過程與結果的結合。

三、信息技術下初中數(shù)學微課教學策略探究

（一）微課概念教學中信息技術的應用

數(shù)學學習中，概念的學習也至關重要，在很多考試中，學生因為對數(shù)學概念把握不夠準確、思路不清，從而導致很多題出現(xiàn)了失誤，因此，學生能夠準確把握數(shù)學概念對數(shù)學能力的提高有著重要的作用。那么，通過微課教學，我們能夠把數(shù)學中難以理解的概念轉化為通俗的語言，經(jīng)過視頻處理進行播放，給學生以直觀的感受，激發(fā)了學生學習數(shù)學概念的興趣。

比如：在講解蘇科版八年級下冊“平行四邊形”這部分知識涉及了一些數(shù)學概念，我們可以通過播放短小的微視頻，讓學生通過動態(tài)的圖形變換了解平行四邊形的相關性質，激活學生的數(shù)學思維。當前很多網(wǎng)絡微課資源，借助于三維的模式，靈活展現(xiàn)了平行四邊形的各種特點，從而取得了較好的教學效果。

（二）信息技術和仿真實驗的結合

在初中數(shù)學學習中，函數(shù)是重點也是難點，函數(shù)教學十分重視實驗的教學功能，讓學生通過自主探究認識到變量和自變量之間的關系，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認識函數(shù)的本質。但在以往的教學中，因受到條件限制，很多實驗只能變成教師的口頭表述，并不能成形，通過信息手段的加入，可借助計算器達到虛擬實驗的效果。通過信息技術和微視頻的結合，將實驗過程通過短小的視頻加以呈現(xiàn)，借助幾何畫板完成教學，這樣的教學勢必會達到更好的效果。

信息技術和仿真實驗的結合，甚至還能使函數(shù)這一抽象的知識形式，獲得鮮活生動的表現(xiàn)，以具體直觀的形式表現(xiàn)出來，并將各種變化都詳盡地反映出來，克服學生學習的難點。

（三）利用信息技術制作微課，完成自主學習

通過信息技術手段制作的微視頻滿足了學生獨立自主的學習的可能。隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展、各種電子設備的日益普及，以及各種網(wǎng)絡微課資源的日趨豐富，學生可以在新課學習正式開始前預習知識，發(fā)現(xiàn)課程的重點、難點。這樣在教師的教學中會更有目標性，同時，教師可以借助信息技術了解學生的學習情況，從而節(jié)省課堂時間，講解重點題目。有助于數(shù)學能力的提升。

四、結束語

總之，微課已成為當前一種流行的教學模式，在數(shù)學教學中更是受到了普遍的歡迎，作為數(shù)學教師，要有效結合信息技術手段開展微課教學，提高數(shù)學教學質量，將信息技術應用在更廣泛的課堂教學當中，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提升。

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