高亞平

摘 要：環(huán)保問題是人類社會發(fā)展中面臨的最大問題之一，保護環(huán)境刻不容緩、人人有責，我們化學教師，在教學中要積極借助化學教材內(nèi)外的素材，對學生開展環(huán)境保護教育，讓學生樹立環(huán)保意識，為建設美麗家園做出貢獻。

關鍵詞：初中化學;環(huán)保教育;滲透

一、對中學生進行環(huán)境保護教育刻不容緩

伴隨著中國改革開放的進程，粗放式制造業(yè)的大力發(fā)展，偽劣假冒產(chǎn)品大量泛濫，工廠廢氣無節(jié)制的排放，2012冬天全國性的霧霾天氣，明確的顯示了中國環(huán)境污染的嚴重程度以及生態(tài)的極端脆弱性。清新的空氣，潔凈的水源，藍色的天空，曾經(jīng)是人們生存取之不盡用之不竭的必需物質(zhì)資源，如今卻被我們自己糟蹋成了奢望品，我國環(huán)境污染之嚴重就可想而知了。從全國范圍看，污染范圍廣，污染程度高。特別是近些年，環(huán)境污染問題也越來越突出。昔日清澈見底的，有魚有蝦的一條條小溪，如今已變成一條條臭水溝。從天空到海洋，從陸地到河流，從地表到地下，無論是空氣、水源還是土壤，都廣泛地被嚴重污染。據(jù)新華網(wǎng)報道，環(huán)保部門對118個城市連續(xù)監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，約64%的城市地下水，遭受嚴重污染。33%的地下水受到輕度污染，基本清潔的地下水只有3%。目前全國耕種土地的10%以上已受重金屬污染，共約1.5億畝。空氣被污染，溫室效應、酸雨、臭氧層遭到破壞。警醒了的人們開始在世界層面上制定減排國際公約;在國家、政府層面制定環(huán)境保護法，淘汰落后產(chǎn)能，并加強執(zhí)法執(zhí)行力度;在社會層面上，提倡人們綠色生活方式，減少污染，我們教育工作者要加強學生的環(huán)境保護教育，讓學生從小就有環(huán)保意識，讓學生在初中化學課上就知道環(huán)境污染的可怕，讓學生在學習化學知識的同時，知道怎樣避害為利，讓化學手段為減污、治污服務。

二、中學化學教學中的環(huán)境保護教育

（一）通過課堂教學使學生對污染源有深刻的認識

如在講解空氣的成分一節(jié)課時，不要只是為講化學知識而完成這一節(jié)課的內(nèi)容?？上茸寣W生查資料看空氣中各氣體的比例，學生很容易查到資料：空氣中氮氣、氧氣、二氧化碳以及其它氣體的含量各是多少。這時教師可以告訴學生一個結(jié)論：你們查到的空氣中的二氧化碳占0.03%這個比例應該是在地球的南北極測到的數(shù)據(jù)，而現(xiàn)在我們生存環(huán)境中的二氧化碳含量已經(jīng)遠遠超過這個0.03%。教師可通過補充新的數(shù)據(jù)，對學生再加以引導、點撥，學生共同分析之后得出結(jié)論：越是人口稠密的地方和工業(yè)發(fā)達的地區(qū)，污染就越嚴重，二氧化碳的含量就越高，我們看到的現(xiàn)象就是：空際間整日白茫茫的似霧非霧的煙塵在飄蕩。為了加深學生對當今空氣污染的深刻印象，教師給學生留一份作業(yè)：調(diào)查本地的空氣質(zhì)量。允許上網(wǎng)查詢有關資料，并寫一份報告給老師。通過學習、調(diào)查，學生對所學知識形成了比較全面的理解，關鍵的是樹立了環(huán)保意識。

（二）通過課堂教學讓學生將知識轉(zhuǎn)化為保護環(huán)境的自覺行動

學化學知識，不是為了應付完考試就忘在腦后。而是要讓學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，將能力轉(zhuǎn)化為行動。在講解酸堿中和反應時，學生知道了工廠排出的污染物，可以用PH試紙檢測，以確定該廠排放的污染物含有酸還是堿。教師可啟發(fā)學生：如果你是老板，你的工廠排出來的污水呈酸性，被環(huán)保部門確定不合格，為污染物，判罰款，你該怎么辦？很多同學都提出來自己的設計想法，并設計出了治污方案。其中最集中的想法就是：利用堿性物質(zhì)來中和反應，達標后再排放。如果呈酸性就加堿性物質(zhì)中和，如果是堿性就加酸性物質(zhì)中和。學生們想象的空間不斷擴展，創(chuàng)新精神得到提高。同時他們的環(huán)保意識和實踐中運用化學知識解決實際問題的能力得到了培養(yǎng)。當學生做酸堿中和反應實驗結(jié)束時，可引導學生討論實驗廢液怎么處理的問題，大家形成一致意見：把實驗用過的廢液都集中起來，倒入專門的盛納廢液的器皿中，除了能回收的加以回收外，其它集中處理，確保不造成污染。通過這個過程培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和保護環(huán)境要從小事做起的良好習慣，讓學生把環(huán)境保護的知識換化成一種隨時隨地的自覺行動。

三、引導學生關注家鄉(xiāng)污染污染的情況，提高學生的環(huán)保意識

在化學教學過程中要十分注意聯(lián)系實際，以使學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學技術和日常生活的應用。農(nóng)村種植業(yè)，單純依賴使用化學農(nóng)藥治理土地和莊稼，每年都有因農(nóng)藥中毒傷亡的事例發(fā)生。由于缺乏生態(tài)、環(huán)境意識與農(nóng)藥常識，濫用毒化學農(nóng)藥的現(xiàn)象相當普遍。給黃豆打封閉藥，錯打成了重茬藥，打錯了怎么辦？沒事，農(nóng)藥商店里還有“解藥”，蔫巴幾天的黃豆苗本來就要死掉了，不幾天飽浸農(nóng)藥的豆苗死去活來，它們又漸漸“茁壯”起來了，這樣長成的莊稼，這樣產(chǎn)出的糧食都是見怪不怪的。還有更可怕的是，培植的青菜，特別像韭菜、菠菜、白菜、油菜等食葉類青菜，上面附著的農(nóng)藥，不是用什么方法就能輕易洗得掉的?；瘜W是一門科學，這門科學既能制造生活必需品，也能帶來污染源，同時用它又能消除污染。怎樣能尋找到一種平衡，達成環(huán)境的良性循環(huán)，讓化學多為人類美化、凈化環(huán)境服務，從而減少污染，減少隱患，對人類的生存有利？這應該是我們努力追求的，也應該是我們在化學課堂教學中向?qū)W生潛移默化滲透的。只要我們教師有一份環(huán)保責任感，共同努力，就一定能讓我們的學生在學習化學的起點上就開始有保護環(huán)境、治理污染的意識。這樣，化學才有可能更好的服務于治污、凈化，人們才能一代比一代富有環(huán)保責任感，最終人們才能共同見證一片蔚藍的天空，才能共創(chuàng)一個美。