張麗麗

摘要：小學(xué)低年級(jí)的作文教學(xué)以說話、寫話訓(xùn)練為主，是學(xué)生學(xué)會(huì)書面表達(dá)的開始。作為低年級(jí)語文教師，要通過“激發(fā)興趣”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“日常練習(xí)”、“閱讀積累”四種途徑來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說寫能力，從而為中高年級(jí)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；日常練習(xí)；閱讀積累

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0063-01

說寫能力，是語文教學(xué)的重要組成部分。葉老曾經(jīng)指出：“口頭為語，書面為文，不可偏，故合言之。”這說明了說寫訓(xùn)練是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：“第一學(xué)段要對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”可見小學(xué)低年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)以說話、寫話訓(xùn)練為主。作為一名低年級(jí)語文老師，如何激發(fā)學(xué)生的說寫興趣，培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，我做了以下四種有效的嘗試。

1.激發(fā)興趣，說寫結(jié)合

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的想、說起著積極地作用。為了使說話寫話的教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，富有吸引力，對(duì)于低年級(jí)的孩子，在教學(xué)中我從如下三方面來激發(fā)說寫興趣。

1.1 游戲激趣。

根據(jù)低年級(jí)孩子好動(dòng)、愛玩的特征，我采取“游戲”式的教學(xué)方法，讓孩子在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。一次上《吹泡泡》的說寫訓(xùn)練課，我先組織學(xué)生在陽光下一起盡情地玩“吹泡泡”游戲，之后回到教室，我提出了兩種選擇：一是先介紹吹泡泡的過程，再描寫泡泡的各種形狀；二是以《泡玩玩的夢(mèng)》為題寫兒歌或故事。話音剛落，孩子們就開始行動(dòng)了：你看，有的寫泡泡的形狀，有的編了個(gè)《泡玩玩旅行記》的故事，有的在編寫兒歌……孩子們?cè)谧约旱那楦刑斓刂袆?chuàng)造了一行行生動(dòng)的語言。在游戲中學(xué)習(xí)，不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，提高了說寫能力。

1.2 用故事激發(fā)興趣。

孩子們都喜歡聽故事，多聽多讀生動(dòng)的故事對(duì)學(xué)生的造詞造句有著潛移默化的影響。在班級(jí)里，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀故事，再把故事講給同學(xué)聽，每個(gè)星期選出一個(gè)“故事大王”。這樣學(xué)生的表現(xiàn)很積極，利用課余時(shí)間去讀故事、選故事、講故事，不僅激發(fā)了表達(dá)的興趣，還提高了語言表達(dá)的能力。

1.3 多用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生說話寫話的評(píng)價(jià)，多用激勵(lì)性語言，以肯定為主，保護(hù)學(xué)生說話的興趣與自信心，讓他們大膽的說，說的不對(duì)的地方，老師要加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)。寫得好的作品制成墻報(bào)，讓全班同學(xué)一起來欣賞，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.創(chuàng)設(shè)情境，說寫結(jié)合

低年級(jí)學(xué)生，容易感知的是一個(gè)個(gè)具體形象，因?yàn)閮和乃季S特點(diǎn)是形象思維占重要位置，抽象思維能力還比較薄弱。因此，在說寫訓(xùn)練中我精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生的形象性思維得到充分發(fā)揮。有一次我運(yùn)用一幅圖引導(dǎo)學(xué)生自找話題印象很深刻，我出示了“秋天”的畫面，要求學(xué)生結(jié)合自己生活中看到的秋天景色，秋天的特征先來進(jìn)行說話訓(xùn)練。孩子們找出不少的話題，秋天的教室、秋天的公園、秋天的田野……接著我讓孩子們把自畫、自剪的秋景圖貼在黑板上，同時(shí)說上一句贊美秋天的話。孩子們十分踴躍，有的在樹下貼上許多樹葉，有的在天上貼上一群群大雁……還饒有興趣地說著秋天的處處美景，在說的過程中大家互相評(píng)議，然后興趣勃勃地寫了起來，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行訓(xùn)練，不光調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且真實(shí)地提高了學(xué)生的說寫能力。

3.日常練習(xí)，說寫結(jié)合

教與學(xué)是以動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來的，結(jié)果則以靜態(tài)存在于主觀世界之中。要提高學(xué)生的說寫能力離不開語文課堂上的日常練習(xí)。在語文課堂上，教師要不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。

3.1 從簡單的詞語短句說起。

要想讓學(xué)生會(huì)寫一段話，首先得從詞語和句子的積累入手，由詞語到句子，由短到長。讓學(xué)生多聯(lián)系生活，由詞造句。鼓勵(lì)學(xué)生先把話說完整，說通順。不僅要說自己看到的，還要說自己想到的，為寫話打好基礎(chǔ)。

3.2 依托文本，多元化練習(xí)。

課文里的內(nèi)容豐富有趣，教師要多引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容作為載體進(jìn)行運(yùn)用，因?yàn)檫@些課文為寫話訓(xùn)練提供了豐富的素材和榜樣。例如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行大膽的想象，課文學(xué)完之后我提出問題：雪地里還會(huì)有哪些小畫家？他們會(huì)畫什么？一石激起千層浪，孩子們你一言我一語便說開了！又如在教《狐貍與烏鴉》一課，我抓住訓(xùn)練契機(jī)，讓學(xué)生續(xù)編故事。思考片刻，小手紛紛舉起來，有的說：“狐貍叼起肉，剛想鉆進(jìn)洞里，只聽烏鴉大叫，肉有毒……”孩子們的想象力非常豐富，動(dòng)腦又動(dòng)口，暢所欲言。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，說寫就不感到困難了。

4.閱讀積累，說寫結(jié)合

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！狈e累是學(xué)習(xí)的重要方法，沒有一定的語言積累，說話寫話就會(huì)成為空話。

多讀課外書籍，可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力和寫話水平。閱讀是說話和寫話的基礎(chǔ)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字?？梢娬n外閱讀，增加學(xué)生的積累有多重要。教師和家長，要引導(dǎo)孩子多讀書，讀好書，還要勤于動(dòng)筆。我讓孩子們準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜集”本子，把自己在閱讀過程中積累的好詞佳句摘錄下來記在本子上，這樣便為孩子說話寫話提供了“信息庫”，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力與寫作水平。

總之，低年級(jí)的說話寫話教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的起點(diǎn)，也是重點(diǎn)。作為低年級(jí)語文教師，可以通過以上四途徑培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，讓每一個(gè)孩子有話可說，有話要寫，讓習(xí)作教學(xué)不再成為語文教師頭疼的話題。讓我們一起研究、探索，一起開創(chuàng)小學(xué)低年級(jí)習(xí)作教學(xué)的新局面。